● 高文智 庞敬春 张百惠

20世纪80年代以来，以听障、视障为主体的残疾人高等教育得到迅速发展。2015年，各高校听障生招生计划数已达到900余人。在入学考试科目设定上，各高校无一例外地都将英语作为基础必考科目之一。学生入学后，大学英语也随之成为听障生的公共必修课程。

一、高校听障生英语课程开设的必要性及可行性分析

对于高校面向听障生是否应该开设英语课程，北京联合大学华薇认为，信息社会的发展，要求听障生应该拓展信息获取渠道，通过英语学习可以帮助学生接受更多与专业相关的信息。同时，英语学习亦可磨砺学生意志，提高人文素养。华东师范大学苏俊玲认为，具备一定的英语能力有助于听障学生回归主流社会，提高生存质量。同时，从大脑中枢神经发育等生理学角度来讲，听障生与健听生具有同样的语言发展基础。

但在教学及应用实践中，由于听障生听、说功能的弱化，使其英语学习的效率和交流使用范围、手段大大受限。听障生往往要付出健听学生2—3倍的时间和精力去达到相同的学习效果。同时，英语作为听障生除手语、汉语之外的第三语言，由于彼此之间在语序、文化等方面的巨大差异，极容易引起听障学生思维混乱。在教学效果上，听障大学毕业生也大多处于单词识记和简单组句的基础阶段，距离流畅获取外文信息的能力目标差距较远。在语言交流上，听障生只能通过口型、手语或笔谈的方式与人交流。……