范梓凤

（江苏省靖江市靖城中学）

作为我国古代文化瑰宝之一的古典诗歌，是一棵艺术的常青树，内韵深厚，回味无穷。在《义务教育语文课程标准》中要求我们“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这就需要我们对诗歌进行鉴赏。

诗歌是人类的母语，它以它独特的抒情性、凝练性、形象性、音韵性而成为人类语言文化最精华的体现，也是最集中体现语言“文学性”的一种样式。因此，在诗歌教学中，我们必须根据诗歌的个性与特质，遵循规律，鉴赏和解读诗歌。

那么，怎样才能让学生进入诗歌的意境并能进行正确的分析呢？

一、读，感受诗歌中的感情基调

“书读百遍，其义自见。”朗诵是诗歌学习的基本切入点，是通向审美的必由之路。诗歌教学要指导学生反复诵读、吟咏。在诵读的过程中要求学生注意停顿，掌握节奏，读出诗歌的韵味，把诗的抑扬顿挫读出来，从而理解诗人的思想感情，领会其深远的意境。如，在教学陆游的《卜算子·咏梅》时，就上阕的朗诵，可做这样的指导：“风雨送春归，飞雪迎春到。”中的“送”“迎”要重读，叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。第四句“犹有花枝俏”中的“犹”和“俏”要重读，这样体现了梅花凌寒开放的特征。下阕“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”中的“待”“笑”重读，突出梅花不争春，报春的品格。这样，通过教师的指导学生在朗诵中就可以感受到诗歌的感情基调。

二、读懂，以便把握诗歌内容

诗总是言有尽而意无穷的，因此鉴赏诗歌实质上是从文本出发去探寻诗歌中所隐藏的意境和内容的过程。……