陈春霞

（福建省南安市华侨中学）

一、学情分析

不管什么层次的学校，实际上在同一学科的学习上，由于学生个体是存在差异的，诸如孩子智力上是有差异的、孩子认知风格或者说学习风格也是有差异的。因此，每个孩子学习动机是不一样的。尊重学生的个体差异，因材施教，分层教学，是促进学生全面、持续、和谐发展的保证。这一点对学生来讲是否能取得学业上的进步，一轮复习效果怎么样将直接影响学生对高考的信息，对学习的兴趣。而一轮复习也是作为高三甚至高中的基础，要是打不牢，接下来的复习也就无从谈起。因此，在一轮复习中如何让不同层次的学生都能体验学习的进步，学习的信心显得尤其重要。而地理在文科生的眼里又是老大难，地理是文科中的理科，很多东西是需要在理解的基础上记忆的，所以，他们就怕了。其实把畏难情绪去掉后，大部分学生都能学得很好。因此，作为高三文科生普遍畏难的学科，在一轮复习中如何更好地帮助学生学有所成尤为重要。而分层成功教学可以让每个层次的学生都学有所成。

二、对学生合理分层

通过平时考试试卷的分析以及课堂听课效率方面深入了解班级学生的智力和非智力两个方面的因素，并在做出综合评价的基础上，把全班学生相对分为优、中、差三个层次，即A、B、C 三个组。A 组为优等生，B 组为中等生，C 组为后进生（学困生）。在上课时考虑到C 组学生各方面能力相对较差，编排座位时首先让C 组同学坐在中间，与A 组同桌，这样有利于A 组生发挥榜样示范作用，带动C 组学生，使C 组学生在有意无意中受到启发和帮助。……