李鲲鹏

(吉林省四平市第三中学)

《义务教育地理课程标准》指出：“全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变‘学科本位’‘知识中心’的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。”可见，在地理课堂中凸显学生的主体性是符合课改的基本理念的，也是学生健全发展的保障。所以，在初中地理教学过程中，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的教学活动来有意识地凸显学生的主体性，进而为学生健全地发展做好保障工作。因此，本文就从以下几种教学活动的构建为例对如何在地理课堂中凸显学生的主体性进行论述，以确保学生在高效的地理课堂中获得良好的发展。

一、借自主学习法凸显主体性

自主学习法是相对于以往的灌输式教学模式而言的，也是有效贯彻落实“以生为本”理念的有效方法之一。所以，教师要更新教育教学观念，要相信学生，给学生搭建自主学习的平台，使学生在主动求知的过程中掌握基本的数学知识，进而为高效地理课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，在教学《北方与南方的自然差异》时，为了调动学生的学习积极性，充分发挥学生的课堂主体性，我组织学生进行自主学习，首先，引导学生明确本节课的学习目标，即：南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异等等。之后，组织学生进行自……