霍艳玲

（江苏省常州市武进区星辰实验学校）

一、资源处，显智慧

教材不是不可更改的静态文本，它本身就包含了多元性和差异性的教学空间。智慧型教师会把自己由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，摆正教材作为工具的地位，他们能够创造性地“用教材教”，能够在具体的教学情境中，根据不同的教学对象对教材进行修正、开发和创造，凭借适当的教材资源，融合课内外的学习拓展延伸。

一位教师在教授there be 句型后，首先落实好教材的基本要求，让学生充分理解、感悟教材内容。在拓展环节，教师则呈现了一个与之相关的绘本故事，学生参与故事表演热情高涨。紧接着，教师用《孤独的牧羊人》乐曲作伴奏和学生唱起了这个故事，掀起了课上又一次高潮，孩子们的脸上洋溢着学习英语的快乐。

尤其值得一提的是，这位教师有很强的开发运用资源的意识，文中的拓展内容是该教师根据一个绘本故事改编而成的，故事书是她在学校的跳蚤书市花2 元钱买来的。这2 元钱的课外资源被该教师智慧地利用起来，使文本这种静态的语言文字在学生的思维中荡漾起来，在表演中变化成动态的画卷，在歌唱中让语言更加灵动，成为充满生命力的学习，学生也从这2 元钱的资源中收获着智慧的惬意，体验着学以致用的快乐。

二、细节处，显智慧

细节决定成败，要让课堂生动有趣，教师就要学会关注细节，培育自己的细节精神。教学细节是指教学中细小的环节。……