潘凯羚

（江西省星子县第二中学）

一、合理利用其他方面的资源，实现情境教学方法

地理知识是日常生活中我们能够见到的、感受到的，或是能够在一些诗词歌赋以及故事中所耳濡目染的。用这些资源来构建情境教学的基础，可以让地理贴近生活，让学生感受到地理知识的魅力，从而激发他们的求知欲望。

例如，在“季风”这一部分的教学当中，为了能够让学生更好地感受到季风对我们生活的影响，可以从歌曲出发：《黄土高坡》中的“不管是西北风，还是东南风……”来让学生意识到，进而讨论这一季风产生的原因和带来的影响；还可以从诗句出发：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”,反映了地理的垂直地带性；还可以是故事，是歌曲，是全球的奇闻异事等等。这样的情境引入让地理充满了神秘的色彩，能够将学生很自然地引入到地理知识的海洋中，自然课堂教学的有效性就得以提高了。

二、调动全班学生的积极性，全面参与教学互动

课堂效率的体现在于学生的参与度上，如果学生能够积极回答老师的问题，参与课堂互动，那么他们就能够更多地去跟着老师的思路进行思考，自然知识就能够吸收更多。如果一个死气沉沉的课堂，我们不能够因为它的“纪律好”而对其表示肯定。而且老师要意识到，现在的课堂已经不是学生获得知识的唯一途径，因此老师要改变“填鸭式”的教学，帮助学生完成从被动学习到主动求知的转换。

提高学生的参与度，可以让学生成为地理课堂的小老师，并将学生分为几个小组，担当和规划这节课的教学任务，然后派组员之一进行讲解。