唐明英

（重庆市云阳县盘石中学）

在新的课程视阈下，如何打造一个厚重、多元、生机盎然的物理课堂呢？初中物理教师应创设一个“以生为本”的物理课堂。不论是课前、课中或课末，始终关注学生的学而不是教师的教。比如，让每一个学生都动起来，或抓头挠耳、或蹙眉沉思、或顿悟惊喜，而这正是孩子们真实学情得以彰显的标志。当然，这一切在于教师高度的敏感、执着和警觉。

一、注重问题坡度，让课堂每一分钟都演绎精彩

沪教版八年级初中物理《液体的压强》，主要内容是液体压强的特点和液体压强的计算，以下是两位教师在上课伊始的课堂引入：

【引入一】（1）将一个气球罩在试管口，把水倒进去，会看到气球由于有水的压强，而将发生弹性变化；（2）气球的弹性变化说明了什么？

【引入二】（1）深海的鱼被捕上来后，放在盛满水的容器中会很快死去，这是为什么？（2）出示PPT 图片并追问：拦河水坝为什么设计成上窄下宽的形状？（3）潜水员为什么要使用不同的潜水服？

细究学习内容，可以发现，【引入一】从实验入手，能够最大限度地点燃学生的兴趣之火和智慧之火。而【引入二】的三个问题，则不宜在上课伊始就抛给学生，因为只有当学生学完本课，真正理解了“液体的压强随深度的增加而增大”之时，才能回答这三个问题。可见，好的物理学习都应当是循序渐进的过程，不应当操之过急，直奔结果。由于物理问题之间存在着逻辑关系和内在联系，所以问题的选择和编排一定要突出层次性，要有明晰的层次感和递进感，让学生充分体会到由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的过程。……