陈坚毅

（广东省江门市第二中学）

2016 年广东高考将采用全国卷，如何突出重点，有的放矢、高效率地完成复习工作，提高生物教学质量，是我们高三生物教师面临的一项艰巨的任务。我分析目前高考复习的教学现状，提出优化对策，充分调动学生的学习积极性，有效复习。

一、高考复习的教学现状

（一）未重视学生的主体作用

课堂教学活动的时间安排不够科学，学生主体地位未能得到充分体现，使学生缺乏钻研精神。在这种情况下，学生听得多，练得少，没有时间和机会进行思考、探究和领悟，他们只能被动地被教师牵着鼻子走，形成“教师是演员，学生是观众”的局面。

（二）未体现因材施教原则

在一次复习调研中，我听了两个班同一教师、同一内容的两节生物课，听完后让两个班的部分学生进行座谈。其反应是1 班学生说：老师讲得太慢、太浅和太细，还不如自学好；2 班学生说：老师讲得太快、太深和太多，消化不了。这位教师恰恰违背了因材施教这个重要原则，没有根据学生基础知识不同而采取不同的教学措施，从而出现两种截然不同的反应。

（三）未及时排除学生学习上的障碍

在生物高考复习中，部分教师对信息处理不当，对学生已经存在的问题未能及时解决，未采取措施给予及时补救，导致“旧账”未清又欠“新账”。知识缺陷就像滚雪球一样越滚越大，影响到学生对知识的感知、理解、识记和灵活运用，从而导致复习效果不够理想。

二、高考复习的优化对策

（一）以生为本，以学定教

1.突出学生的主体性