宋 扬

(白城师范学院 吉林 137000)

在高校新闻专业课程中，学生青睐的大都是实践性较强的业务类课程，新闻史则被认为是与实践无关，对现实工作指导意义不大的一门课。再加上新闻史涉及历史时段长，内容广泛驳杂，因此大多数学生对新闻史的学习明显缺乏兴趣，这也给教师授课带来了很大压力。如何改变这种现状？笔者认为，适当利用媒介融合提供的便利环境，改革教学内容，创新教学模式，不失为一种有益的尝试。

媒介融合其实质是传播技术的融合，传统媒体与互联网这一新媒体进行整合，形成网络技术支持下传统媒体全方位、多元化、交互式的发展，在技术融合的基础上达到传播内容整合、传播方式融合。与此同时，受众从媒介接收信息的方式不断发生变化，也在从某一媒体的单一性收受逐渐转化为多种媒体的多元化收受，从被动接受转化为主动选择。①

一、大胆改革教学内容

（一）检索鲜活史料，提升教学内容的吸引力

目前的新闻史教材由于篇幅所限，往往只注重框架的构建，缺乏“血肉”的填充，对诸多新闻事件、新闻人物等的讲述只是浮云掠过，无法提供给学生微观的认知，这也是导致学生认为新闻史枯燥无趣的一大原因。其实，新闻史并不是简单的年代、事件与人物的罗列，新闻史也如历史，存在着很多波澜壮阔、曲折多变的故事。教师在授课时，真实地还原新闻事件或新闻人物的血肉，不但会增加课堂的吸引力，也会促使学生主动思考，增强学习的自主性。……