郝 鹰

（山西省阳泉市体育运动学校）

纵观历史发展，中国故事传统教育注重理论性、文学性内容，对于相应的体质培养、体育教育并不看重。这种思想在教育机构内部更加重形式而轻内容。不能落实体育教育的人文内涵与人文价值，从长远的发展角度来说，并不利于学生全面的素质培养与素质教育。

一、中国年来体育教育的情况分析

体育教育的发展史是充分融入了当时的政治理念与社会背景的。从鸦片战争开始，西方思潮将全新的国民体质培养理念传入中国，此时人们对于体育教育的认知还处于“军国民体育”的思想时期。到了孙中山先生领导的辛亥革命时期，“军国民体育”思想逐渐向“平民主义体育”方向发展。此刻的体育教育逐渐注重对于儿童身体、心理以及精神品质等方面的培养，开始有了现代体育的初步思想。随着新中国的诞生与发展，体育开始贴近于当时关系较好的苏联的教育体制，并且结合当时的时代背景与社会需求，更加注重全民体质的培养与锻炼。当全新的改革开放理念提出之后，体育教育又得到了进一步的完善，更加注重体育运动对身体的健康影响、对心理的培养影响，在尊重学生自身主体性的同时，逐渐重视体育教育的人文性。

纵观体育教育在我国的发展史不难发现，根据时代的不同，社会组成不同，体育教育被赋予的历史任务也各有不同。虽然对于参与的群体有着相对积极的影响，然而整个体育教育的人文性发展却明显不足，注重目的轻视人文是体育发展的弊端，也是目前学校在体育教育方面偏差认识的根本原因。……