俞水莲

（江苏省惠山中等专业学校）

平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既有定向功能又有调控功能，同时还是教学评价的依据。教师在教学实践中对课堂教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。

职业学校专业课教学目标制定与基础课教学目标的制定有相同之处，又有所不同；专业课教学目标在知识的掌握上侧重于应用，在技能方面侧重于实践操作能力的掌握和提高，在情感方面侧重于培养学生的职业理想、职业情感和职业道德。笔者拟从目前职业学校课堂教学中的一些现象出发，就职业学校专业课教学中怎样理解、把握和处理教学目标的有关问题，谈一点个人的看法。

制定专业课教学目标常出现的问题和不足：

问题一：用一册教材、一章节或单元的教学目标代替一节课的教学目标，不能细化课时目标。以服装制图课程为例，如“通过教师示范，学生练习，学生能掌握上装的结构制图方法和步骤”，这显然是单元教学目标。课堂教学目标是针对一节课所制定的，切不可用课程目标或单元目标来代替。很多教师存在误区：把学科的课程目标：（1）知识和技能；（2）过程与方法；（3）情感态度和价值观作为课堂教学目标，这绝不是教案、教学设计的教学目标。……