本溪市机电工程学校 裴兆迎

如何摆脱师生的困境，师资队伍建设最关键。示范校建设过程中学校和教师都十分重视，并思考了解决问题的途径。一是要解放教师，放下包袱，因为教师的参与热情是搞好职业教育的关键，也是职业教育健康发展的重要任务；二是学校更要重视，不但人性化制度全，还要严格执行。可以说没有不好的教师，只有不会安排的人。职教要走出困境，教师就要不断地进行教学思考。反思是对自己已完成的教学活动过程最好的总结和积累，“思所得，思不足”，是对教学过程的一种“反刍”；如此才能轻松上好课，提高学生职业能力，为企业提供优秀的员工。

反思一：教书育人是否做到

1.教书育人是统一体，不可分割。

中国的历史就是教书育人的历史。作为职业教师，不仅要进行职业技能传授，而且要做好品格教育。品德和技能互为促进，二者缺一不可。教学是在促进学生技能的同时，也在提高其情感和智慧。教师要挖掘教材的思想性，有的放矢地融入综合教育，加上教师人格魅力的影响，就会有潜移默化的育人效果。如在汽车课上，提出我国为什么是汽车联合国，鼓励学生发奋的目的是要把中国创造推向世界，科学家研究大课题，我们可研究小课题，一个零件也可以创新……对于现代职教，教育于无形之中，这是最难的。

2.中职教育的第一任务是育人。

很多中职生，不明确自己的前途，这类人就是社会的弱势群体，所以教师的第一任务是育人，为他们指明方向这也是现代社会职教的需要。有些中职学生在家庭教育缺失中长大，父母因各种原由对他们的学习不管不问，教育方法粗暴，使得这些学生经历了太多的失败而自暴自弃，养成很多不良行为。这就需要老师真诚对待，理解、关心和尊重，利用社会一切可用事物，适时鼓励；引导他们端正学习态度，变革方法，拨动他们心灵的弦，变被动为主动，引起心灵共鸣，激发学习兴趣。

3.中职教师人才观是否正确。

中国职教学会杨主任指出：“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”从教30年也证明，学习成绩并不好的学生，毕业后，很多取得了优秀成绩。中职教师要摆脱传统的教育思想，与时俱进树立正确人才观，相信人人有才，“三百六十行，行行出状元”。有了正确人生观，才能赏识地对待学生，主动挖掘其潜能，协助学生摆脱“失败者”的阴影，以成功者的心态走向社会。无论成绩大小，只要对社会无害，就是成功者。

反思二：理论联系实际是否做到

教材是传统教育的产物，学生对绝大部分内容没有切身体验，学起来就非常抽象，职业教师必须理实一体：即联系学生的实际，联系生产实际，联系当代最新科学成就等，犹如示范校建设中校企合作，理实一体、订单式培养；使抽象变为可以触摸的实体，容易理解和接受。此外，职业教师应根据企业需求，充分利用校园网等现代信息技术多方位挖掘教学素材，受到学生的欢迎和尊敬就成必然。

反思三：学生的能力是否提高

能力是人的发展基石；我国传统教学就是重结果、轻过程；教师教、学生听。这种灌输方式，对于条件好的还可以应付；但对于目前厌学的中职生来说，就很难接受，也就出现不能集中精力上课，玩手机等现象。教学过程是统一的过程，强调教与学的统一机制就是“引导”，也就是教的引导与学的被引导。职业教师在传授技能的同时，更要重视学生综合能力的培养。

反思四：对学生个人状况是否全面了解

职教也是教学任务的双边活动，也就离不开教师和学生，这也是人与人心灵上情感交流及互动过程。中职教师应深入接触和了解学生，尊重个性的存在；理解、包容和鼓励学生。例如，中职生阶段成绩的落伍者，心理急躁脆弱，抗干扰能力差，教师就要适时进行心理疏导，想办法给学生减压，指导学生学会放松自己，克服抑郁和焦虑心理，开发学习兴趣。人都有惰性，身体不适，或阴天下雨等原因，学习精力不足，这些，我们不能责怪，要多鼓励，利用适当的方法对学生进行教育。教师应特别关注“典型后进生”，以点带面。职教实践表明，受到关注的学生，往往具有更强烈的学习兴趣。

反思五：学生的认知水平是否考虑到

职教教学任务要与学生的目前阶段能力相适应。如果教学任务太难，差异太大，就会成为教学过程的阻力。根据中职生的特点，每次授课的内容要少而精，否则就会消化不良。所以在示范校专业建设中，提出了以就业为导向，实用、够用的原则。

反思六：授课的语言技巧是否注意

语言是交流的主体，也是表达情感的主要方式。教师讲授的语言清晰、准确，动作适合，音量、语调和语速合适。语速太慢，学生易感到厌烦；语音太高，学生的听觉易出现抑制状态。此外，教师的语言要抑扬顿挫，有一定的幽默感，文采性要强。

中职课堂常见的是，上边讲，下边也讲。所以，教师着急就提高语音，语速也快；下边声音也越来越大。其实，遇到这种情况，教师明智的做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，再不急不慢接着讲课，若还没效果就应让讲话人站立听课等，课后一定要交流打消消极因素，尽量激发学习兴趣。若效果不佳就得交到有关部门及时处理，然后再上课；否则会恶性循环。学校要有一套教育学生的程序和方案，任课教师或班主任管理无效果，应有深一层管理教育的介入。

总之，要经常进行教学反思，把每堂课的成功与教学过程记录下来，及时捕捉瞬间灵感，及时记录“智慧的火花”；反思个人课堂教学的不足，根据时代的气息寻找教学改革新理念，精心备课，勇于创新实践。这些都是中职教师走出教学困境的最好途径。