江苏省滨海县永宁路实验学校 吴 晗

在初中生物教学中，许多教师会陷入“高投入低产出”的境地，俗称“浅滩现象”，本文主要针对初中生物教学中“浅滩现象”的表现及其原因进行分析，寻求突破的路径。

一、初中生物教学“浅滩现象”浅析

初中生物教学中出现“浅滩现象”是普遍存在的，其主要表现为三个方面：一是学生学习兴趣低下。许多学生对生物学习兴趣不足，认为生物学习不重要，或是生物学习较为枯燥，没有能够全身心投入，导致教学效率受到影响。二是课堂学习效率不高。课堂一分钟抵得上课后十分钟，而许多学生在生物课堂学习中，没有能够充分投入进去，或是缺少参与的平台载体，被动接受教师的传授，主动思维、深入思维缺乏，导致课堂学习的效率较为低下。三是能力发展停滞不前。课程改革对学生的能力培养提出了具体的要求，学生不仅要学到知识，而且要掌握分析研究的能力，尤其是发现问题、分析问题和解决问题的能力，生物教学中这一方面的能力培养处于较为薄弱的地位。

对当前初中生物教学“浅滩现象”的成因进行分析，主要和三个方面有关：一是教学信息不够丰富。许多教师在生物教学中完全依靠自己的口头讲解，对各种现代化手段的运用不熟练，也没有进行深入的研究，导致许多生动的信息无法在课堂上有效地上出来，制约了学生学习的兴趣和理解效果。二是教学互动未能展开。对于许多学生而言，虽然在生物学习中具有参与的愿望和积极性，但是部分教师没有在教学实际中创设这样的机会与平台，学生的参与愿望得不到满足，只能被动接受知识，这就导致课堂互动性不足，氛围不活，也无法有效提高生物学习的效率。三是教学空间拓展较差。部分教师在生物教学中没有能够紧密联系生活实际，教学中的一些资源没有能够得到有效整合，导致学生无法在课外活动中巩固课堂所学，在一定程度上制约了生物教学活动的顺利开展。

二、强化生物教学改革，全力突破教学效率低下的“浅滩”

针对当前生物教学中出现的“浅滩现象”，广大生物教师要认真思考其成因，并结合课改的要求和教学实际进行有效突破，提高学生综合素养，重点应当从以下三个方面着手。

1.将信息手段引入课堂，提高教学的形象性。

生动形象的生物课堂对学生学习兴趣的激发具有巨大的作用。造成学生学习投入不足的一个重要方面，就是教学内容缺乏生动形象效果。挂图、口头讲解这些传统方式，难以让学生充分领悟到生物学科的魅力，了解生物世界的精彩。笔者在教学中一改传统的教学模式手段，将信息手段引入到教学之中，这对于提高教学内容的形象性和调动学生学习兴趣方面成效显著。例如，在《现代生物技术》一课的教学中，笔者运用多媒体手段向学生介绍了三个方面的内容：一是现代生物技术在日常生活中的一些运用，这些内容接近于学生的生活实际，更能激发学生的兴趣；二是介绍生物技术研究的重大成果，尤其是在食品工业、种植业等方面的巨大成果，让学生感受生物科学的重要性；三是与时俱进地向学生介绍一些生物科技应用的趣味成果，这些方面能够有效提高学生的学习兴趣，增强生物课堂的生动性。

2.将合作互动引入课堂，提高教学的生动性。

初中生在生物学习中渴望参与、渴望表达自己的观点，在这样的过程中，教师应当搭建恰当的学习平台与载体，让学生的生物学习更加活泼，更加生动，也有助于学生能力的培养。笔者在教学中侧重于搭建合作互动的平台，让学生充分参与到师生互动之中，主要设置合作学习研究的线索，引导学生进行深入分析。例如，在《生物多样性保护》一课教学中，笔者运用多媒体向学生出示了一组思考题：生物多样性包括哪三个方面？其意义是什么？当前生物多样性面临哪些方面的危机？如何有效保护生物的多样性？这样的开放性思考题既紧密结合了教学内容，同时又引导学生联系生活实际进行分析研究。学生的兴趣被有效调动起来，查阅书本资料寻找答案，联系生活进行分析思考，对于生物多样性的类别、面临的危机以及可以采取的措施等方面具有了更为深刻的认识。笔者还要求学生立足当前生物多样性保护的状况，提出自己的一些建议，学生的思维被有效地调动起来，提出了通过设立法规进行保护，建立保护区域，创造良好环境以及通过人工繁育等方式扩大濒危物种的数量等等，师生互动的方式让学生的思维得到了有效拓展，在解决问题的过程中不仅实现了知识性目标，而且提高了学生的综合能力。

3.将教学延伸引入课堂，提高教学的拓展性。

对于初中生物教学而言，拓展课堂教育空间，将课外活动的作用发挥出来，这是提高生物教学成效的有力抓手。笔者在教学中将教材内容与学生的生活紧密结合起来，例如，在《日常生活中的生物技术》教学中，将酵母发酵做饼、制作酸奶的内容作为引导学生进行课外实践活动的线索，要求学生向父母请教如何通过酵母做出松软可口的面饼，以及自己尝试动手制作一杯可口的酸奶等等。在这样的拓展活动中，学生的兴趣得到了满足，而且巩固了生物课堂所学的知识，同时在学以致用的过程中实现了巩固提高的目标，拓展性活动让学生的生物学习更加自主互动，更加充满兴趣，有效提高了学生的综合素养。

综上所述，在初中生物教学中，广大教师面对“浅滩现象”，一定要认真分析其背后的成因，寻找解决问题的路径，从而实现生物教学成效的提升。