河北省滦县滦州镇高坎小学 杨素红

“小学数学课程标准”指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。”随着信息技术的普及，多媒体技术逐渐成为教学的必需手段。多媒体技术的使用，对改变教学模式、拓展学生思维、搭建新的学习平台有重要的意义。教师要善于运用多媒体技术，调动学生的积极性、发展学生思维，让课堂教学更有活力。

一、巧用多媒体激趣，增加课堂活力

多媒体技术辅助教学，彻底改变了传统课堂一张嘴、一支笔、教师讲解主宰课堂的传统模式，取而代之的是集声、光、电、形、色为一体的多媒体手段，使得原本相对枯燥的数学学习活动变得丰富多彩。比如，在学习“分数大小的比较”时，利用“猪八戒吃西瓜”的故事作为情境创设，让学生思考：猪八戒吃到的西瓜到底是多还是少？引发了学生探究分数大小比较的兴趣，学生以较高的热情主动学习、思考，收到了很好的课堂学习效果。

二、利用多媒体探究，激活学生思维

数学是一门思维密度高、抽象性强的学科，许多知识和原理无法用语言来描述，导致教师难以向学生讲述清楚、学生理解不到位，严重影响了学习效果。多媒体技术是解决这个问题的有力手段，充分发挥刺激、展示的多样性，从听觉、视觉两个方面作用，加深学生对知识的认识和理解。在学习“分数的意义”时，学生对单位“1”的理解有困难。教师利用多媒体技术向学生展示无数个小黑点、10个三角形、8个苹果、6面小旗、1个西瓜、半个披萨组成的整体，让学生充分理解单位“1”既可以无限大，也可以无限小，进而加深对分数意义的理解。

三、借助多媒体展示，增加形象思维

多媒体教学具有形象性特点，能变抽象为形象、变静态为动态，形象地向学生展示不同图形的构成和相互关系，有利于增加学生思维的形象性，并借助形象思维发展抽象思维。比如，在学习平行四边形的面积时，利用多媒体向学生展示：所有的平行四边形都是由两个完全一样的三角形组成，进而由三角形的面积公式推出平行四边形的面积公式。

总之，多媒体技术的运用改变了传统数学教学形式，弥补了传统课堂教学难以展示抽象思维的不足，转变了学生的学习方式，增加了课堂上的思维密度，极大地提高了课堂学习效率。