山东烟台牟平文化一中 方利辉

随着学校的建设，我校图书馆的藏书量已达6万余册，学生人均纸质图书拥有量为43.1册。但从借阅情况来看，学生的借阅量并没有达到相应的要求。通过调查我们发现，学生借阅时间集中、借阅不方便是导致借阅量不足的根本原因。为进一步建设“书香校园”，改变学生图书借阅量不足的现状，学校为每个班级配备了图书角，统一购进了班级图书柜，并要求用馆藏图书为每班配备200本左右。如何为班级图书角进行图书配备，促进学生阅读呢？

一、任课教师依据教学内容进行筛选

不同学科的教学内容中，都有许多的栏目。我在进行班级图书配备的时候，首先依据学科进行适当的分类，把相关的书目推荐给学科教师，让学科教师在浏览的基础上，根据学期教学内容确定部分图书角配书。这类书目确定后，今后相同的年级只需少量增减，不需大量更换，可以说是一次付出，长期受益。这类图书推荐后，根据学校的藏书量，分配到不同的班级中，每班约80本。如语文教学中如果要进行阅读课，就可以把同级部中同类书目集中起来，供某一个班级进行阅读。学生在上课时听到感兴趣的内容，下课打开相应的图书就能看到更加丰富、详细、全面的介绍，这对全面提升学生的素质有很好的促进作用！

学科教师根据课程标准和教材内容确定的书目，作为课程资源的有效补充，不仅拓宽了学生的知识面，而且增加了某些知识点的深度和广度，成为了教学的有效补充。经过一个年级的使用后，教师对班级图书角中的图书内容也了然于胸，在教学过程中也可以就相关内容进行有效的专题推荐，或在课前预习时引导学生进行专题阅读，这就锻炼了学生信息提取和整合的能力，可谓一举多得。

二、学生依据个人爱好和特点选择

我校处于五四制教学课改实验区。初中的学生从初一到初四，变化非常大。我设计了问卷进行了调查，了解了学生的兴趣和爱好。除了部分学生喜欢摄影、绘画、音乐、舞蹈、篮球等方面的内容外，其他同学大致是这样：刚上初一的学生比较喜欢一些儿童读物、自然趣闻；初二的学生开始对人体自身的一些现象、科学未解之谜产生了很浓的兴趣；初三学生的兴趣出现了分化，男生多喜欢战争、汽车、体育类的读物，女生喜欢一些校园故事、言情小说、诗歌等；而初四的学生开始喜欢一些关于人生、励志、为人处事类的内容。这些变化与学生的青春期心理、身体迅速发展变化等有很大的关系。

要想让学生养成读书的良好习惯，就要把学生喜欢的图书提供给他们。为此，我在调查的基础上，依据年级特点进行图书配备，此类图书配备约为80本左右。同时，给学生一个权利，每名学生可以从学校图书馆中选一本自己喜欢的图书放入班级图书角中。学校近几年每年都进行图书更新，我及时把一些青少年最喜欢的图书列入更新书目之中，并在图书到校后及时把它们配到班级的图书角中。

依据学生的特点进行图书配备，学生能看到自己感兴趣的内容。给学生选择一本书的权利，把这本书放入班级图书角，学生之间就会相互推荐、相互比较，这也在无形中引导学生开展了共读一本书的活动，同时也引起了学生对班级图书角的关注。把一些青少年最喜欢的图书放入图书角，让学生不离开教室，就可以读到那些在社会上引起巨大反响的书目，让图书角成为学生了解社会的一个窗口。

三、班级依据班级文化建设选择

学校开展了班级文化的建设。有的把诚信作为班级的宗旨，有的主题定为奋起直追，也有的把健康作为核心。不同班级文化需要多元化的文化进行有效的支撑。

学期初班级组建好后，各班级会在班级门口张贴班级誓言，在黑板报上书写班级文化核心。我通过汇集上来的班级文化主题，思考各个不同班级的文化价值取向，采用定向推荐的方式为各个班级配备相应的图书。此类图书配备约为10本左右。

班级文化建设，是班级工作中重要的一环，打造积极向上的班级文化对于教师和学生都具有积极的意义。通过这一类别的图书配备，为班级文化的形成提供了有效的支撑，推进了班级文化的建设。

四、家长依据家庭教育确定书目

学校每学期都召开两至三次家长会。家长会上大多数家长会提出关于孩子的学习、成长、教育等问题。为了帮助家长了解青春期孩子的特点，了解相应的教育学、心理学知识，提高家长的家庭教育能力，让孩子健康地学习，健康地成长，每次家长会后，我都会通过班主任教师了解家长的需求，根据家长的需求为每个班级配备相应内容的图书约30本。这些书可以让孩子带回家，作为家庭共读图书。

如果把学校图书馆比喻成一棵大树，那班级图书角就是这棵大树的根须和绿叶。因此，一定要把班级图书角建设好，把它建成一个具有实效性、便捷性、新颖性的小型图书馆，让它成为学生成长、班级文化和“书香家庭”建设的舞台。