福建省漳浦县实验小学 胡婉瑛

对于高年级的小学生而言，他们的理解能力和学习能力都有了显著的提高。此时，加强他们的阅读能力是最好的时机。通过调查显示，人均读书量前五名的国家分别是俄罗斯54本；以色列50本；德国 47本；日本 45本；奥地利 43本，而中国每年每人阅读不到5本。由此可见，我国国民的读书热情会成为阻碍我国迈进经济强国、大国的绊脚石，所以需要从基础做起，从小学生的阅读能力培养抓起。

一、学生阅读能力培养的重要意义

阅读伴随于人的一生。在小学阶段，阅读基础的打好尤为关键。课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

1.有利于增强对于学习的爆发力。

著名的儿童教育专家尹建莉曾经说过：阅读对于孩子的一生都至关重要，阅读的能力高低直接影响着学生对于学习的热情。通过观察，笔者发现五六年级的小学生的学习好坏，除了与其认真程度有关以外，还与他的阅读能力有着直接的关系。通过与家长的沟通了解到，对于学习好的小学生一般来讲，家里都有很多课外读物，可能是十万个为什么，也可能是儿童漫画小说等等，另外，也了解到这些小朋友他们的眼光和视野非常开阔。所以笔者认为，阅读能够有效提高学生整体的学习能力。

2.在阅读过程中容易找到榜样的力量。

在小学五年级语文上册中有一篇课文，说的就是一个学生如饥似渴学习读书的故事。佛教中在谈到智慧的时候说到“文字般若”，意思是说人类获得智慧的来源之一就是通过文字，因为文字中有历史、有榜样、有经验还有未来。所以对于小学生而言，通过阅读课本或者课外读物，不仅能够增长知识，特别是读到一些非常令人尊重的人物的时候，他们也会油然升起敬意，这种敬意能够带领他们跟随榜样一起向更好的方向努力和发展。

3.有利于满足学生的好奇心。

对于高年级小学生而言，此时他们性格特点中的“好奇”占据了半壁江山。此时，他们的逻辑思维非常强，创造思维也有了很大的发展。很多时候，家长没有太多的时间为学生解决他们对于世界的问题，而老师又只能通过课堂教学为学生指点迷津，时间非常短暂，教师的授课群体又非常广泛，无法做到一一满足。所以只有通过阅读的方式，才能够满足学生这个阶段的心理需求，避免猎奇心理得不到满足而导致不良行为。

二、当前小学语文阅读教学中学生阅读能力培养的现状介绍

1.阅读教学方式比较单一。

通过调查发现，很多小学语文教师在阅读教学中方式枯燥单一，无法引起学生的兴趣和热情。通过沟通发现，很多教师认为教学任务很重，素质教育或者阅读教育无法真正地落实在课堂中，更遑论阅读能力的培养。在课堂中，大部分的语文阅读教学，就是通过学生朗读，或者回答老师的问题等方式来进行教学，一直延续传统教育的模式，没有针对“人性教育”展开教学，所以无法实现阅读能力的提高。

2.教育对于阅读能力的培养重视度不足。

当前，我国大部分小学在阅读能力培养方面的重视度还仍旧不足。从学校课程设置到阅读时间安排方面都是走马观花，没有从根本上提高学生群体对于阅读的热情。由于我国传统的应试教育模式仍旧残留，所以很多学校仍旧以考试为主，对于能够起到长远意义和价值的阅读能力的提高并没有作为考试标准项目之一，所以无法引起学校教育者的高度关注，在这种格局下，学生阅读能力良莠不齐也实属常态。

3.课后阅读指导不够。

课堂的教育时间总是很短暂的，对于教育而言，最重要的不是课堂的内容，而是是否能够通过短暂的课堂时间传授给学生一种方法、一种信仰，引导学生在课后不断学习和努力生活。这方面的能力对于现在的小学语文教师而言，还有待提高。很多教师反映，工资不高，教学任务比较重，没有多余的精力来对学生进行课后阅读的指导工作。可见，这是教育的弊端，也是亟待改进和完善的重要方面之一。

三、如何提高学生的阅读能力

1.提供多种阅读平台。

（1）设立图书角。比如：可以利用班级的班费进行集中购买书籍，或者通过募捐或者互换形式打造一个流动性的人人负责的图书角。如果要想看图书角的书籍，需要用自己的图书进行交换，这样不仅节约了资源，扩展了图书的数量，也激发了学生们的读书热情。

（2）开展读书交流会。只一味自己读书而没有与他人交流，这对提高学生的听说读写能力效果甚微。“读书交流会”是一种不错的形式。读书交流会可以在每个周三的下午进行，在交流之前，需要先提供给学生们一本固定的书籍，在读书会上通过教师的引导，鼓励学生分享读书心得与问题，通过更好的沟通交流，加深对图书的理解，最后教师进行总结和带有鼓励性的点评。

（3）阅读平台展示形象化。教师应引领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。可充分利用图片、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。提高学生阅读的积极性。卢梭说：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，只能接受形象。”

2.传授有效的阅读方法。

掌握了有效的阅读方法可以受益终身。现在很多已经工作的年轻人中也对如何更快、更好地阅读非常感兴趣。所以如果小学语文教学能够及时地传递给学生高效的阅读方式，对于学生的学习和发展一定大有裨益。阅读方法分为快读和精度。比如人教版六年级语文下册有一篇课文题目是《卖火柴的小女孩》，以此为例，笔者介绍如何进行快读和精度。

首先要看一下66页对于本组文章内容的简介，通过这些，大概了解本文的大致内容。通过快读了解到，这篇是外国名著，名著是涵盖人物命运和思想感情的作品。教师可以介绍，一般一篇文章的开头、结尾、每段的短首句和短尾句是重点，通过快读这些部分，能够大致把握文章内容。

比如这篇文章，第一段：天冷极了，下着雪，又快黑了。通过这些，可以知道故事发生在寒冬的傍晚。第二段，小女孩赤着脚，小脚冻得红一块青一块。可知，故事的主人公是一个可怜的小女孩。第三段以及第四段继续形容小女孩的窘境。68页上面第二段到第三段，分别介绍小女孩擦了两根火柴，70页上面通过第二、三段第一句话又得知，小女孩又擦亮了2根火柴；同页倒数第二段介绍小女孩死了，通过文章最后一段的介绍能够得出结论：小女孩在寒冷的冬天被冻死了。通过这样大概的介绍文章的大致内容，想必学生已经能够有基本的了解了。

然后教师带领学生进入精读领域，一句一句带领学生进行分析和理解，方便学生在搭建完文章轮廓后继续对国外的文学进行细致的体会和学习。

3.引导学生养成自主阅读的习惯。

（1）培养朗读的习惯。因为朗读可以通过眼、耳、唇的多种感知有效寺提高学生对于文字和内容的理解。只有对文章内容理解比较深刻，才能实现更有感情的朗读。

所以，建议在课堂中多给学生朗读课文的机会。遇到剧本、小说等课文，通过角色扮演、朗读等方式，提高学生的参与感和表达能力，增强语文语感，使他们初步体会语言的音韵美、节奏美，有利于培养学生学习语文的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，要求学生背诵，让他们达到“铭记在心，出口成章”的境界。

（2）成立阅读小组。组织阅读测试，定期开展阅读竞赛活动。通过同学之间的竞争与分享，激发学生的阅读兴趣，也增强学生进行课外阅读的动力。

综上所述，在小学语文教学中，阅读能力的培养是教学工作的重要任务之一，是教师语文教学中的重要环节。在新课改下的小学语文教学中，培养阅读能力，不仅需要教师提高教学艺术，树立创新观念，增强创新意识，还需要学生在教师的正确引导下，提高自主创新意识，并且把阅读能力的培养从课堂教学扩展到社会生活实践中，使之与社会生活相结合，使课堂教学生活化。只有这样，我们才能真正适应新时代的要求，真正把素质教育落到实处。

邓永宏.家校社会视野下小学生课外阅读的实效指导研究[J].艺术科技.2014(02)