辽宁省葫芦岛市第七高级中学 王 欢

阅读理解是学好语言必不可少的基本技能，就英语教学而言，高中阶段是培养学生阅读技能的起始阶段，意义非常重大。然而，阅读理解对于学生来说仍旧是一个难题，学生有哪些困难要面对呢？

一、阅读中的坏习惯

指读：有很多学生在阅读中，习惯用手指、笔或其他东西指着要读的单词，一个词一个词地往下移动，这对于学生来说会影响阅读速度。

逆行运动：有很多学生对于读过的单词或短语不放心或没看懂，回过头重新再读。

过度依赖词典：很多学生在阅读时遇到新单词或不认识单词就立刻查阅词典。

声音化：有些学生默读时往往伴随潜在发音动作，但并不是清晰感觉到自己大脑中在发出某个词的读音，或者嘴唇在动，甚至发出轻微的读声。

不健康的阅读心理，焦虑太多。

阅读心理能够促进学生阅读，一些学生有不健康的阅读心理、消极的态度，无意识的阅读会影响学生的阅读，太多的焦虑情绪也会影响学生的阅读。

文化背景知识的缺乏。

有时候学生在阅读中的缺陷不是因为语言知识能力的缺乏而是背景知识的不足。

二、解决方法

1.有效地用眼。

阅读时学生应该有效地使用眼睛，尽可能快地浏览，而不是一个词一个词地读，是一个短语一个短语，甚至是整个句子地读。用眼睛、脑子读，而不是用手指或舌头读。

2.扩大词汇量，猜测词义。

如果学生希望有效、流畅地阅读，就有感知单词的技巧，除了记忆和理解单词，学生还需要根据词根和词构成分析单词词义。通常是通过前缀和后缀而猜测词义。

3.增强阅读动机，减少焦虑。

（1）明确阅读目标，有意识地学习语言知识，阅读文章。

（2）多样化的阅读材料。尽可能选择有趣的、多样的文章来培养阅读兴趣。

（3）学会积极地自我鼓励，要坚信焦虑只是暂时的，不是永恒的，树立信心，语言焦虑就能通过学习来克服。

4.增强背景知识。

文化背景知识在阅读中扮演重要的角色，学生应该在平时的学习中适当地、有目的地增强这方面的知识。卡雷尔（语言学家，著阅读是学习英语的主要途径之一）认为，英语教学应该建立在学习者的背景知识上，因此，我们应该在阅读之前加强学生的背景知识的学习。

阅读是听说读写四项基本技能之一，对于高中生来说占据关键的地位。学生学习英语不是通过被教，而是不断地练习与实践。