内蒙古凉城县第四小学 谷保平

一、多媒体技术具有强大的交互式特点，能充分展示出一个图文并茂的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具。多媒体技术在数学教学中应发挥的作用：

1.提供感知材料，提高感知效果。

通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等形式可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。也可以将观察的对象和背景区分开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和各个部分以及它们之间的联系，便于学生形成清晰的表象。

2.优化教学过程，制造教学高潮。

智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉快的氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，以此来制造赛课中的艺术高潮。

3.启发学生思维，发展学生智力。

教育媒体可以使人的内隐思维活动外显，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念。如，在教学图形的旋转时，旋转的三要素：旋转中心、旋转角度、旋转方向不易理解，教学时可以为学生播放生活中的电风扇、车轮等生活现象，从而更有助于学生从生活中抽象出数学知识和数学概念，加深对知识的理解。

二、运用多媒体辅助教学，可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，有效培养更多新世纪的创造型人才。但是数学教学对教育媒体的选择也应遵循一定的原则。

1.目标性原则。

必须根据教学内容和教学目标来选择教育媒体。媒体的运用是为了解决教学中的问题，实现课堂教学目标。一节课使用什么媒体，究竟要解决什么问题，教师一定要心中有数，否则，教学中充满盲目性和随意性，就难以发挥媒体的教学功能。

2.针对性原则。

选择教育媒体必须要针对学生的实际情况，不同年龄、不同水平的学生要选用不同的教育媒体。媒体的演示不是以给学生灌输更多知识为目标，而是促进学生动眼、动手、动脑、动口，创造更多有利于学生的环境，让学生自己去发现、获取知识，所以媒体的选择要有针对性。

3.适度性原则。

选择教育媒体必须注意适度，要做到恰到好处。只需要运用教学媒体的内容，才选择适当的教育媒体，不能到处滥用。一堂课不能像走马观花，用得太多、太滥，否则，物极必反。

总之，在选择教育媒体时，要把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学中的各种因素，协调教育媒体与教学其他方面的关系，使教育媒体的功效服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果，达到教学的最优化。