福建省仙游县实验小学 许丽烟

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要“ 重视对学生习作修改的评价，引导学生通过自评和互改，取长补短，促进相互了解、合作，共同提高写作水平。”高效的评改对提高学生的习作水平至关重要。习作教学实践中，只有多方瞻顾，才能成就评改的高效。试以人教版四年级上册第七组“ 成长的故事”习作讲评为例，浅谈拙见。

一、瞻顾核心目标，细读评赏

目标是行动的方向，习作讲评教学应有明确的目标。如若离开目标的导航，必然无法把准评改的命脉，课堂的诸多环节设计就只能成为无的之矢，无效之举。因此，教师引导学生自主赏评自己与他人的习作，首先要请学生回顾本次习作的要求，明确评赏的目标：本次习作该赏什么？如何赏？怎样评价？学生心中有数，评价才会有“ 度”。

“ 成长的故事”习作讲评课上，学生通过回顾，明确本次习作应回顾自己成长过程中的真实经历，将故事的发生、经历的波折、故事的结局等写出来。因此，评赏的要点是：习作要运用平时积累的语言材料，写出自己成长过程中的经历；要写清事情的发生、发展、结果；应抓住人物的言行、心理等细节把故事的过程写具体，富有真情实感。诸如此类的优秀习作，是有赏析价值的。

明确了习作评改的具体目标，学生的赏析就有了方向和动力。充分自读赏析后，学生交流，思考品评，说出自己的欣赏之处及欣赏理由。学生的品赏收获令人欣喜：一些新颖的素材特别能吸引读者眼球；独具特色的开头或结尾深化了“ 成长”的主题；成功的细节描写突出了故事的波折；有新鲜感的语言值得好好推崇；首尾呼应使习作结构更严谨……他们欣赏自己的出彩，也欣赏他人的精彩。

还有那些独具个性的表达，发自内心的倾吐，关乎“ 成长”的喜怒哀乐，体现“ 成长”感受的言语，都得到了品赏。核心目标的观照，给了学生明确的方向，帮助学生进行准确的品析，令赏评富有成效。

二、瞻顾训练重点，修改完善

如果说评赏是为了发现与提升，那么修改就是对习作的完善。错字别词的修改是泛性的，有针对性的修改才更有助于学生习作水平的提高。如何确立修改的着力点？ 立足本次习作详情是前提，瞻顾单元训练重点是关键。

我是这样引导学生找到本次习作修改的着力点的：“ 本组的几篇课文，都是有关成长故事的。它们在写作层面上给你怎样的启发？”学生发现，这几篇课文都能抓住人物言行、心理等细节进行细致描写，表达了成长过程中的感受。“ 把这些课文当作范文，对照自己写的习作，你能发现文章中的不足吗？该怎么改？”学生通过默读、查看和修改内容与结构，通过轻读、查看和修改用得不通顺的词句。通过细读探究，发现本次习作中出现的问题，再以小组为单位探讨修改方案，培养解决问题的灵动性。

如，“ 羽毛球比赛开始了，我和哥哥打，我赢了！ ”患了“ 不具体”的毛病。我引导他们讨论交流，确定修改方案。师生采访作者，唤醒小作者昔日的记忆，融入学生日常的观察：与哥哥打球时，如何握球拍？ 怎样把球打向对手的场地？ 哪一球势均力敌？哪一球挽回局面、奠定胜利？比赛中，说了什么话？ 紧张不紧张？ 比赛过程中，哥哥表情有什么变化……立足生活实际，突出训练重点，学生在交流中体验成长的快乐，在合作研讨中表达成长的感受。最后给予互助修改的机会，让学生经历修改的过程，习得写作与评改的方法，达到群体优化的功效。

对学生而言，发现习作问题不难，难的是评判分析，问题缘自何因？ 如何修正完善？ 这就要求教师瞻顾单元训练重点，引导学生找准训练点，把评改的主动权交给学生，让他们在自由宽松的氛围中大胆讨论交流，积极互评互议，激活日常积累，直面语言表达现状，不断提升言语质量，完善习作，成就精彩。

三、瞻顾三维目标，展示成效

课标要求：“（习作教学）不仅要考查学生修改习作内容的情况，还要关注学生修改习作中的态度、过程和方法。”毋庸置疑，自评互改等习作评价结果应及时得到展示与呈现，通过这些展示，检验评改结果，衡量评改效率。例如，在评改过程中，学生愿意将自己的习作读给大家听，乐于与他人分享习作的快乐，这就是习作态度上的进步。在品赏与修改过程中增强了学生的自信心与评改的自觉性，那是他们经历评改过程中富有价值的收获。通过修改，完善自己与他人的习作，总结了一些修改的方法，习作水平得以提高，学生的合作能力、交际能力得以增强，久而久之，他们的语文素养就能在潜移默化中得以提高。

像“ 羽毛球比赛开始了。”一例，学生最后展示的修改结果是一段精彩的描写。当然，我们还可以借助网络发布、卡片记录、积分银行等方式，创造生与生、师与生、学生与家长间的交流机会，增强多元评价的功能，促进学生合作，分享学习成果，激发学生创作与评价的潜能。让学生体验到评改的成功与喜悦，更能感受到交流与分享的快乐与价值，增强习作评改的兴趣，提升自评互改的信心与责任心，爱上习作，爱上习作评改。

习作评改之路风光旖旎，教师要坚持引导学生学习运用自评互改的方法，让学生在赏析中提升，在修改中完善，在改良中发展，提高习作水平，提升语文素养。