江苏省如皋中等专业学校 张 健

当将高中语文选修教学的视角拓展到现代公民素养的视角时，这无疑是一种进步。因为这意味着“ 现代社会已经是一个信息社会”，在语文教师的眼中，它不再是一个抽象的论述，而是一个可以与教学联系在一起的、能够影响语文教学的潜在理念。在苏教版诸多选修教材中，能将此理念转变成现实的，恐怕当首推《新闻阅读与写作》，笔者此文试以新闻阅读为核心，谈谈如何在新闻阅读的选修中培养当代高中学生的现代公民素养。

一、新闻阅读，超越知识积累的可能性

站在知识积累的角度去看待新闻阅读，自然具有现实意义，毕竟忽视了高考评价，很多理想将难以付诸实现。因此常常看到对本门课程有这样的解读：本课程的教学目的在于让学生通过阅读各种形态的新闻作品，了解新闻文体的要素与特点；本门课程可以培养学生对新闻的兴趣和接受媒体信息的习惯，以开阔视野，生成信息意识与全球意识……这样的论述自然是正确的，可问题在于这样的论述对于学生成长成现代公民具有什么样的明确指引作用。在笔者看来，这样的论述更多地还是将本门课程的学习束缚在应试的范畴当中，使得一个原本极具现代意义的课程学习，窄化为应试工具。

反之，若将新闻阅读与公民素养联系起来，那就可以发现本门课程所蕴含的另一种巨大价值。“ 信息社会”意味着什么？意味着这个社会中的每一个个体都需要面对信息、感知信息、甄别信息并寻找能够激荡自身心灵的力量。

基于以上的理解，显然语文教师应当认识到，新闻阅读绝不是为学生积累可观的新闻知识，而是超越新闻知识去奠定学生将来走出校门融入社会所需要的现代公民素养。

二、新闻阅读，塑造公民素养的可行性

那么，在有限的选修时间里，新闻阅读能否承担起上述重任呢？新闻阅读真的能够塑造公民素养吗？笔者经过实践与论证，感觉是可行的。

带着新闻阅读的基本要求，让学生在对《新闻阅读与写作》教材内的内容进行了感知、选择的基础上，笔者选择了其中的一篇文章作为教学的母体，着力于让学生感受新闻的力量。

这一新闻就是在中国改革开放历史上起过重大作用的，陈锡添的《东方风来满眼春》。选择这一教材一方面是由于笔者个人的喜欢，另一方面是当改革开放进入新的阶段，当社会转型中机遇与风险并存且又如此明显之时，笔者感觉作为当下的高中学生，需要有一种理解、关切，并生成一种对中国现实进行深入认知的情怀。引导学生喜欢此新闻并不是一件容易的事情，因为现在的许多高中学生对于时政类的新闻并不感兴趣，更何况这还是一则“ 旧闻”。因此，为了渲染一种气氛，笔者通过多媒体呈现了收集来的多种信息，为学生喜欢本文营造出一种氛围。

“ 邓小平……说：可以划出一块地方叫作特区。……要你们自己搞，杀出一条‘ 血路’。”“ 小平同志说，改革开放胆子要大一些，敢于试验……看准了的，就大胆地试，大胆地闯。……没有一点闯的精神，没有一点‘ 冒’的精神，没有一股气呀、劲呀，就走不出一条好路，走不出一条新路，就干不出新的事业。”“ 小平同志向码头走了几步，突然又转回来，向李灏说：‘ 你们要搞快一点！’”之所以不厌其烦地将这些话罗列出来，原因就在于新闻中的这些话语就是该新闻的“ 眼”，从中不仅可以读出小平同志对开放的态度，亦可以看出作者（代表着当时社会的改革者）对改革开放的迫切程度。而改革何以迫切，皆因历史发展的车轮已经辗经了过去，正努力地驶向未来。

在“ 选修”这一新闻的过程中，将新闻中的事件视作“ 历史”，引导学生“ 鉴古知今”是一个基本的教学取向，今天的社会已经充分享受到了改革开放的成果，但依然应当感觉到今天的成绩来之不易，而积累的问题又靠什么去化解？老路与回头路为什么走不得？ 这并非全由肉食者谋之，如学生所言“ 我们也责无旁贷”。新闻阅读若不能让学生内心荡起“ 国家兴亡，匹夫有责”的冲动，那这样的选修教学一定是不完整的。

三、新闻阅读，选修课背后亦有必修课

基于现代公民素养的新闻阅读，需要建立上述内容中暗指的宏大叙事的情怀，当然也不避社会个体自我认知的个人意识的觉醒。这就提醒作为选修教学引导者的高中语文教学同行们：选修课背后应当有着必修课。

这个必修课就是指教师对待新闻的态度，对待新闻阅读的态度。且不说学生面对一则符合核心价值观的新闻能否拿捏得准，就说面对纷繁复杂的新闻海洋时是否具有一双识得新闻优劣的慧眼，就是一门需要潜心修炼的能力。如果说语文教师只满足于在这一教材中寻得教学内容，并以教参的思想去引导学生，那这样的教学自然谈不上内容选择与教学重构。因此，教材中的新闻采访、新闻发布会、写稿、评稿等教学形式的运用，一定是建立在教师对新闻这一核心概念的理解之上的，而必修的意蕴，也正在于此！

[1]孙云云.新闻阅读的教学尝试，现代语文（教学研究版）.2014.4

[2]刘宇新等.高中语文选修课专题式教学的实施分析.课程.教材.教法.2011.3

[3]雷传平、钱加清.高中语文选修教材分析.中国教育学刊.2011.4