河北省滦南县青坨营镇中心小学 杨晓馨

新课改推行下，开展素质教育成为各地学校的口号和努力实现的目标。英语教育历来是我国大中小学校教学的重要内容，是学生升学时重要的参考凭证，同时也是学生在社会上工作的重要参考方面。但是在当前我国相当大一部分农村地区，小学英语教学面临着一系列的问题，例如“哑巴英语”“聋子英语”等，学生觉得难学，教师觉得难教。

造成农村小学生英语成绩不好的原因有以下几点：

首先，从学生自身来说，学生并没有摆正英语学习位置。仅仅将英语当成了学业中的一门课程，学习既然开始我就上课跟着听。更有甚者，有些学生认为英语学习太无趣，我将来肯定不出国，用不着英语，根本不用花大力气学习等。

其次，从教师方面来说，农村中师资力量不足，英语教师没有经过规范训练，可能是由其他科目教师兼任等。在有些农村小学中，教学方式单一刻板，仍旧实行传统的教学模式，英语课堂无法激起学生学习的兴趣等，这些都影响了小学英语教学效果的提高。

最后，从环境方面来说，农村中的小学生几乎接触不到英语学习环境，学习英语仅仅是课堂上的45分钟，英语学习也得不到家长的重视和辅导等。

对于农村中小学生学习英语所面临的问题，本文从以下几方面提出建议：

首先，学生要转换自己学习英语的思维，要看到英语学习的重要性。学习英语不仅仅是为了升学考试，等到步入高中参加高考，步入社会参加工作时都需要使用英语，因此学生要重视英语的学习，勤练习、勤说、勤写。

其次，教师要提高自己的业务能力。增加自己的英语知识，就算是因为学校教师人手不够，需要教师进行兼职，教师也要努力提高自己的业务知识，不能因为自己而耽误学生的学习。此外，教师还需要转变自己的教学思维模式，重视学生的主观能动性。小学生处于活泼好动的阶段，喜欢动、喜欢闹，教师不能一味地要求学生安静，应当利用小学生的天性，将小学生的活泼天性变成小学生学习英语的优势。

最后，应当创设小学生学习英语的环境。小学生一天中在家里待的时间是最长的，家庭教育对小学生英语学习十分重要。教师应当和家长进行沟通，在家里也要充分给予学生学习英语的机会。

总之，小学英语的学习不是一朝一夕可以实现的，需要学生、教师和家庭三方通力合作，只有这样才能促进农村地区小学英语教学的进步。

[1]俞虹.农村小学英语教师的现状分析与对策研究[J].新课程研究(基础教育).2008(09)

[2]沈冬妮.新课改下小学初任英语教师专业发展研究[D].苏州大学 2008