APP下载

美术教学中情感教育的渗透

2015-08-15福建省松溪县中等职业技术学校程丽根

学苑教育 2015年18期
关键词:美术情感艺术

福建省松溪县中等职业技术学校 程丽根

情感教育能够让学生在美术教育中感到身心愉快,是素质教育的重要目标之一,美术教师结合学生的实际认知情况,创设出适合的情感环境,让美术教学在积极向上的学习氛围中进行,将学生的情感活动作为美术教学的资源要素投入到认知过程中,调动学生的思维和情绪,加深学生对生活与艺术的感悟,学会美术知识和技能的同时,获得人生启迪和情感体验,从而更加积极面对人生,深刻领会艺术精髓。下面就结合自身的教学实践,谈几点中职学校幼师班美术课堂教学中的情感教育策略。

一、教师善于发现和运用美术殿堂中的情感资源

情感是人对客观事物的一种主观体验,美术艺术博大精深,体现在各种题材和风格中,蕴含了丰富多彩的情感和寓意。优秀作品能对人们产生巨大的艺术熏陶,能促进人们形成积极向上、善良美好的情感,有助于人们健全人格、使内心情感得到合理宣泄。

1.挖掘优秀美术作品蕴含的情感资源。

美术教师应该采取多种教学方法,例如欣赏法、情境创设法、背景穿插法等,利用导情法激发学生内心潜在的情感。教师充分挖掘作品潜在的精神、思想、心情,在学生对作品理解困难时加以深化引导,推动学生艺术思维的升华。例如《向日葵》中,教师可以先帮学生分析作品的艺术性,介绍作者的生活经历、创作背景,将笔调、色彩、线条等因素详细阐释。进而理解作品体现的艺术灵魂与智慧,揭示梵高内心隐藏的对生活的热情和追求,通过对色彩的观察和体会,与作者的情感与顽强形成共鸣,视觉的冲击带来心灵和精神的震撼,促进学生世界观、人生观、价值观得到升华,更加热爱自己的职业、生活、人生。

2.运用美术理念中的情感资源。

中专高等教育出版的美术教材是集中欣赏、绘画、图案、美工等于一体的综合性教材,教师应该在教学中将美术理论和理念中的精华提炼出来,渗透情感教育。例如,在素描课堂中,教师讲解明暗五调子时,可以让学生对优秀素描图画进行观察和欣赏,体会画面美感离不开作者对明暗调子的运用,视觉的直观性有利于对明暗调子的理性把握。教师引导学生将明暗调子如何正确运用的美术理论升华到哲学层面,学会把握人生的关键机遇。

二、教师利用自己的真实情感感染学生

教学是一个双向互动的生成性过程,美术教师自身应该是情感丰富、具有强烈感召力和艺术热情的人,美术教师必须具有将美好情感传播给学生、激励学生的能力。

1.美术教师应该用爱心培养学生。

中职幼师班的学生正处于身心发展尚未成熟的关键时期,比较重视自我意识和自我感受。教师应该尊重学生的个性发展,用真心关爱学生,用艺术魅力和高尚人格吸引学生,公平对待每个学生,不断赞赏和激励学生,让学生在自信和自尊中产生对艺术的向往。学生体会到教师的真诚和爱心,会主动吸收教师讲授的知识,进而更加努力钻研美术作品的内涵和情感。

2.教会学生在实践中品味。

中职幼师班美术教学应该让学生积极参加实践,给学生创造训练和反思的机会。比如,带学生到操场写生,学生会把自己认为校园最美的风景描画到作品中,这时,教师要采取多种方法进行点拨,启发学生多角度品味作品,感悟自己存在哪些不足和症结。教师在指导学生时必须讲究语言艺术,对学生的进步和优点进行及时地肯定和赞赏,让学生感受到自己具有艺术潜力和能力,在绘画、欣赏作品的过程中提升自信。美术教师要加强专业学习和进修,提升自己的美术专业能力和文化修养,将积极的心态和健康、充沛的情感传递给学生,从而促进学生形成健全人格,实现综合素质的发展。教学过程中,教师应该与学生进行愉快的情感交流,让学生产生新鲜感和求知欲。

三、教师运用先进教学方法渗透情感教育

1.利用综合方法调动学生对美术的热爱之情。

美术作品融合了多种手法的美,体现了生活与情感,教师必须学会挖掘作品中的造型美和内涵美,让课堂成为视觉和心灵美感的艺术殿堂,使学生沉醉其中,激发学生对美术的热爱。教师应该根据学生的兴趣和实际情况,采用科学的教学措施,使学生感受到艺术的真谛。例如在素描的讲授中,教师首先要让学生明白素描的内在价值,虽然这是一种朴实、简单的描绘和色调,但是这也体现了一种美,是生活本真、纯净的颜色,在扎实掌握素描基本功后更能体会美术形式的丰富多彩。在中职幼师班美术课堂的欣赏课中,教师精心选取优秀的美术作品、生动的美术知识,注重对课堂导入、互动等方法的合理利用,烘托和渲染良好的课堂氛围,吸引学生对美术的探究兴趣,使学生乐于钻研美术艺术。课堂教学方法要尽量突出绘画、图画、欣赏、手工等课程的直观性特征,采取多媒体教学、挂图教学等直观形象教学法,为学生展现出美术艺术的美好、趣味、感情,使学生沉浸在美术画面体现的意境中。例如,欣赏中国画中的齐白石的虾、徐悲鸿的马,让学生感悟中华文化的水墨技巧与构图技艺,体会到其中孕育的意境美和传统韵味,形成对美术的爱好和习惯,作为坚持美术艺术的内在动力。

2.借助多种手段丰富学生的情感。

美术是欣赏和创作都离不开人的情感,只有进行丰富的情感体验,才能更好地将内心感受与外在艺术形式完美结合。美术史上的优秀美术作品,需要高超的艺术造诣和感悟力进行欣赏,还要具有充沛的感情世界,与作者实现跨越时空的对话与交流,才能真正理解作品的思想和本质。教师应该培养学生对生活的观察和积累意识,在热爱生活、参与实践中促进情感更加细腻和丰富,在体验生活中发现美。教师应该多带领学生到野外和建筑、公园等地采风和写生,多参观美术展,让学生在与自然和社会接近中提高审美能力与艺术感受力。教师在学生作画实践中,借助多种教学手段,利用近距离指导的契机,与学生增进感情,加强对学生的个性化教学和点拨,使理论和实践良好结合,在精心品味和反思中提升美术专业水平,加深艺术表现张力,更好地构思美术作品、表达真实感受。

四、情感教育与心理健康教育相结合

学生的生活、感情经历对美术鉴赏也产生一定的影响,美术表现需要培养学生正确的心理、情感。美术学科以形象思维和情感思维为先导,发散性和可塑性强,学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣,甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等,无不影响美术的学习效果及审美情趣。美术教师必须既做“经师”,传授知识,培养能力,开发智力,又要为“人师”,塑造学生美好的心灵,以促进美术学习。要教育学生时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣、高涨的情绪、稳定的心境面对生活和学习,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,形成良好的思想品行素质,正确认识社会、人生和自我,这对于学生欣赏和表现是至关重要的。还要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感,促进学生的健康发展。只有这样才能保证学生对美术有深层次的思考,避免美术表现中自我主题不高,只会临摹、流于表面的现象。

总之,中职幼教美术教学中的情感教育的渗透措施是多层次、全方位的,我们美术教师要善于利用一切能够利用的资源和要素,还要科学利用情感表达和控制模式,优化多元教学手段,提高学生对美术教学的热情,内化学生对艺术的感悟力,激发学生的情感心理体验,促使其获得审美意识和美术技能的双重飞跃,为将来的职业生涯奠定良好的综合素质基础,将美好的艺术形态和健康的情感传递给更多人,使他们成为有用之人。

[1]王小红.浅谈“色调”在水粉画中的重要性 [J].现代阅读 (教育版).2013(03):16-18

[2]张开升、戎永祥.把握美术学科“三性”构建有效课堂教学[J].现代阅读(教育版).2013(03):23-25

[3]杨小勇.古滕的民间美术[J].现代阅读(教育版).2013(22):36-39

猜你喜欢

美术情感艺术
如何在情感中自我成长,保持独立
创意美术
情感
创意美术
创意美术
诗歌与情感的断想
如何在情感中自我成长,保持独立
纸的艺术
因艺术而生
艺术之手