◆赵雪山

(唐山市丰润区泉河头镇中学)

随着素质教育的推行，教育改革的深化，历史教师应该摒弃老观念，改变老思想，不要再让死记硬背的教学模式困扰我们。如果如果长此以往，只能是苦了老师，累了学生，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学习效率低下。作为初中历史教师，如何打造高效历史课堂呢?

一、建立融洽的师生关系

著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低，很大程度上是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低，很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习﹑身心健康，体谅他们学习中的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评，才具有实际效果，否则产生负效益。在历史课堂教学中，面对生源质量的参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对成绩较差的学生，教师的态度要慎重﹑委婉，不能放弃对他们的努力;教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心;给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学习效果。

二、激发学生的学习兴趣，营造良好学习氛围

兴趣是最好的老师。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么，如何利用课堂教学激发学生学习历史的兴趣呢?

1.利用现代化教学手段，激发学习兴趣。由于历史学科的独特性，决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。我在教学中适时运用现代化教学手段，如幻灯、录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

2.创设游戏氛围，提高学习兴趣。游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对历史课的学习兴趣。如《繁盛一时的隋朝》中“大运河的开通”一目，我设计了以下教学活动。把学生分为5 队，分别代表大运河沟通的五大水系，用3 张桌子代表大运河的起止点和中心，然后让学生说出桌子和学生分别代表的城市河水系及5 队学生之间的4 段运河的名称，通过这样的设计，学生精神为之一振，积极思考，不仅活跃了课堂气氛，而且收到良好的教学效果。

3.利用历史故事激发学习兴趣。在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事:刘备先后3 次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动;学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生学习历史和探索历史的兴趣。

只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高了教只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

三、教师要不断提高自身水平，做到有的放矢

1.教师要熟悉历史课标，能够把握历史课标，更好地运用历史课标。教师要有驾驭教材的能力。对考纲中注明的每章每节“清楚”“明白”“理解”，“掌握”“运用”熟记于心，知道每章每节在整个历史这条长河中的地位，重要性。从而教师就能形成一种“删繁就简”的能力。这样，在课堂上，教师才能够就目前的考试，利用课堂仅有的45 分钟，强化重点。突破难点。

2.教师要尽可能多地研究试题，知道每个知识点的出题方式、方法，以便在讲课的时候把每一种问法告诉学生。只有老师了解了每一种考法，在教学中才会得心应手。

3.教师本人要经常学习，不断进步，做到“与时俱进”。教师要关心时事，关心热点，真正成为学生的引路人。

四、发挥学生的主体作用，让学生真正融入课堂

历史教学的核心因素是学生，要想创建高效的教学课堂，就要让学生充分享受学习的主动权，鼓励学生参与到教学中来。要想真正实现高效教学，不仅要让学生在行动上和教师教学相呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的参与，不仅有学生个体参与的深度和有效度，也要有学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。让学生真正成为课堂学习的主人。

五、及时评价学生，让学生时刻了解自己

巩固课堂教学效果，历史课程教学的一个关键步骤是给学生的学习做出及时正确的评价。这不仅可以及时发现学生学习中存在的问题，给予指导矫正，还为高效课堂的创建做出重大作用。根据自己以往教学经验，我认为可从四个方面对学生的学习进行评价:(1)学生的平时作业。给学生的平时作业做检查评估，可通过学生的回答情况发现教学中存在的问题，及时做出应对，提高学生的学习效率。(2)定期的考试。考试是对基础知识的考核，是对历史知识的考查，所以学科考试是必不可少的。(3)提倡历史实践活动，促使学生的个性发展。(4)创造性评价。注重学生的创新精神培养，对学生布置各种小论文或作业等。在新课标的指导下，我们的历史教师要敢于创新，不断尝试与反思，提高初中历史课堂教学的有效性。

六、教学方法要多种多样

高效课堂应实施以探究式学习为主体的灵活多样的教学方式。应该根据教学内容和学生状况及教学条件选择最佳教学方法。提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，提供多种辅助性教学材料，以利于教学方法和学生学习方法的改进，特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。例如，开展课堂分组讨论;举行辩论会;举办历史讲座、讲演会;对历史上一些重要人物和事件进行评价;参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地;考察历史遗址和遗迹等。

综上所述，构建历史高效课堂，必须功夫下在课前，组织落实放在课中。备课必须备课标、备教材、备学生，不仅要研究教材、理解教材，仔细推敲教学的重难点，更要了解“学情”，根据学生的实际情况和认知规律，选择课堂教学的“切入点”，设计合理的教学活动。在教学活动的组织上要做到高效严密，确保课堂教学的顺利进行。历史教师一定要把学生当做真正的学习主体，自己当好真正引路人。希望通过这样的方式，让我们的历史课堂真正高效起来。