◆吴 静

(兰州理工中等专业学校)

1 中职生的心理特征

1.1 安全感差，挫折承受能力弱

目前的中职学生80%以上来自农村，这些农村孩子中又有近80%父母长期在外打工，孩子从小便生活在爷爷、奶奶或外公、外婆家，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯。而城市学生中有70%的家庭经济比较窘迫、有50%的因家庭父母离异形成的单亲家庭以及受到社会的歧视等，这一系列人生挫折使得他们所面对的生活压力比城市青少年大很多。

1.2 个性张扬，叛逆性强，是非辨析能力弱

当前的中职生思维独立自信，自我意识、自主意识比较强，同时由于网络的普及与教育民主化程度的提高，他们获取信息更加快捷，知识更加丰富，对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈，在某些方面比教师知道的还要多。他们有自己的观点，性格叛逆，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑。有些学生出语也很有创新性，但由于自身的是非辨析能力弱，对老师和家长的教导不能接受，这种过度抗拒社会道德和法规的心理常常使青少年出走、犯罪甚至自杀。

1.3 兴趣广泛，但缺乏目标性，不重视学习

职业教育注重学生实践技能的培养，不是很注重理论考试的成绩，学生没有升学的压力，课余时间多，因此，思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好。比如，有的学生一身任几职，是班上的班干，是学生会的干事，还是青年志愿者协会的一员。但是在学习上，他们中往往有些考试都不及格。这些中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，小学初中都是“混过来的”，来到中职学校后，同样不爱学习，加上基础差，所以在接触到专业知识的时候，更是一窍不通，在学不会的时候更不愿意学。

1.4 人际交往中的冷漠，集体观念淡薄

当前的中职生在个人与集体的利益关系上，大多数表现出渴望以独立的个体面对生活、学习中遇到的问题，不喜欢别人过多干扰自己的言行。以自我感觉为中心，集体主义观念趋于弱化，政治观念薄弱，对集体活动不是很感兴趣，团队合作精神差，缺乏大局、全局意识。对纪律教育乃至思想道德教育有较强的逆反心理。行为上表现为较强的个性及以自我为中心的散漫和随意，与他人关系疏远，唯我独尊。

1.5 信息涉取广泛，但缺乏信仰

每个时代都有每个时代主流价值观的榜样，这些榜样具有极大的精神感召力，能在社会群体中产生积极的引导作用。然而，现在的中职生由于受新潮文化和网络文化影响，在现实生活中却不大认同社会中的道德榜样，而是认同网络上的俗化偶像。

2 班主任的几点做法

2.1 多鼓励，多表扬

对学生要多用表扬，适用批评。一些中职生自卑感严重，有较强的反抗和叛逆心理，他们中大部分学生在小学中学时受到老师的批评是非常多的。因此作为中职的班主任，不能以普通中学的标准去要求他们，只要他们有哪怕是小小的进步，都要给予表扬。比如说，我班上有一个学生他之前经常迟到，一个星期迟到7、8 次，经过教育之后，他第一个星期只迟到4次，第二个星期迟到3 次，我觉得这个学生自己与自己比较是在进步中，因此我在班上公开表扬了他，他也非常高兴，第三个星期迟到又减少了。像这样的学生只要他得到表扬，他就会以表扬为动力而不断地进步。相反，如果班主任老是以他还是有迟到现象批评他的话，他也许会产生反抗或者是有“破罐子破摔”的心理而放弃改正和进步。所以班主任要多用表扬，适用批评。

2.2 帮助学生树立职业理想，激发其学习动力

中职学校很多学生存在“高中上不了，只能上中职”的消极心理，而且他们在初中时学习成绩不理想，没有形成良好的学习习惯，学习目标不明确，学习缺乏主动性，普遍存在厌学心理。所以中职生有了职业理想，才有奋斗目标，才能努力学习文化和技能。班主任要重视对中职生职业理想的培养，教育学生结合自身实际选择职业，学好专业课，练好专业技能，引导学生热爱自己的职业，将来才能顺利谋职，才能实现自己的职业理想。

2.3 培养学生正确处理各种人际关系的能力

进入中职学校学习，可以说是大多数学生和家长的无奈选择。因而学生进校后较长一段时间很难适应，有较强的失落感和自卑感，学习动机薄弱，人际关系敏感;有些学生和同学难相处，争强好胜，常因一些小事话不投机就恶语相向、大打出手。也有一部分人感觉不会交往，无知心朋友，渴望同异性交往而又掌握不好尺度;同时，与父母、老师沟通不畅甚至抱有敌对情绪。班主任应特别注意培养学生健全人格，告诉他们“尺有所短，寸有所长”，每个人都有其自身的优点。在人际交往中，要多看别人的长处，学会表达，懂得倾听，学会赞扬和感激。要真诚待人，多付出，时刻抱有一颗感恩的心。这样在碰到麻烦的时候，才能打破僵局、灵活应对，才能够大事化小、小事化了，保持良好的人际关系，为自身营造一个温暖、和谐的人际氛围。比如，新生开学第一次班会上，我让每个新生上讲台做自我介绍，轮到小霞的时候，这个女生在座位磨蹭了好久才慢慢地走上讲台。她看了一眼全班同学，脸马上就红了，一个字都说不出来，紧接着就低下了头。我发现她性格孤僻，缺乏自信，不合群，不喜欢与人交往，既不想了解别人，也不希望被别人了解。作为班主任的我，经常找小霞谈心，利用主题班会，让她有更多上讲台做演讲的机会，鼓励她与同学交往。一个学期后，我发现她自信多了，喜欢参加活动了，也能够与同学们和睦相处了。

2.4 实施心理健康教育，加强心理素质培养

当前中职生在行为表现中存在的种种异常，如好动、多话、厌学、打架等，这并不是单纯的品行问题，而多是由心理问题引起的，因此，心理健康教育在学校工作中显得尤为重要。在班级管理中，在学生学习、生活实践等方面，班主任要对全班学生进行全面系统的心理健康教育，使学生正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生对社会、对集体、对困难与压力等方面应具备的基本心理素质。做到对学生思想上疏导，学习上帮助，生活上关心，与学生建立起深厚的感情联系。

2.5 应用网络，加强引导

网络对新时期的中职生来说是生活中不可缺少的部分，对他们的世界观、人生观和价值观都产生了深刻的影响。班主任可以利用QQ 等聊天工具、电子信箱、校友录、个人博客、飞信等网络平台，增加与学生的交流，引导他们养成良好的上网习惯，正确对待网络游戏，并树立正确的网络道德观。

总之，班主任工作的方式方法讲究了，学生受教育时就会感到心情舒畅，有利于学生的全面发展，班级工作也会取得良好的效果。

［1］谢昕，钱春.“90 后”职校生心理特点剖析与应对教育的探讨［J］.考试周刊，2011，(3).

［2］张大均.教育心理学［M］.北京:人民教育出版社，2004.