●刘敏

英语学习中朗读是提高综合能力的有效途径，锻炼学生的口语能力、阅读能力以及写作能力，从而形成语感。因此，英语朗读能力的培养有着重要的意义。

1.制定培训计划，培养朗读习惯

英语朗读应该是英语教学中的必要环节，无论在哪种课型中，都需要有朗读时间的安排。每一节英语课，教师在课堂设计时都要给学生留出朗读的时间，即使是语法讲解练习课，也要让学生大声的朗读一段课文，使朗读变成英语课堂的常态，帮助学生养成朗读的习惯。教师还要注重朗读方法的指导，让学生读而有效，而不是闭着眼睛无目的“喊”。学生在朗读时要注意语气语调的把握，注意人物角色的语言特点。教师在制定朗读计划时要根据学生的朗读能力，给学生布置不同的朗读任务，降低朗读难度。程度好的学生要朗读布置的整篇文章，程度差一些的学生，要大声读熟教师指定的段落，朗读训练要循序渐进地进行。

如在学习苏教译林七年级Unit 3 Welcome to our school时，教师要布置不同的朗读任务，对程度低一些的学生可以要求只把“Millie’s letter”读熟就行。文中已经把“Millie’s school”介绍地很清楚，可以积累一些固定句式和短语。如Our school looks beautiful.There are lots of books.等。但是对英语程度比较好的学生在相同的时间内则要布置更多的朗读任务，如“Liu Yi’s letter”也要读熟。同时还要会用“I study at.../We have.../It is not...,but...”句式说话，实现朗读能力有效迁移到口语交际能力。

2.选择朗读材料，提高朗读兴趣

学生朗读兴趣的培养和提高很大一方面取决于朗读的材料。朗读材料具有趣味性，就可以吸引学生的注意力。所以，朗读材料的选择，一是要与学生所学的知识联系紧密，让学生在朗读时有一种亲切感，如与教材内容相类似的材料短文、同步训练上的小文等。二是所选的材料要有趣味性，像具有一定情节的小故事，或者是学生比较感兴趣的电影片段等。初中学生有了一定的单词和词汇的积累，阅读短文时陌生单词比较少，能够读懂文意。稍有难度的短文读来还有一定的挑战性，激发学生朗读的主动性。程度比较低的学生，教师可以直接安排读最熟悉的课文，只要每个学生都在用心读就是高效朗读。

在学习苏教译林英语七年级Unit 7 Shopping时，教师开始让学生朗读的材料就是课文内容。关于“购物”的话题已经学过多种，教师要求学生在朗读课文时，找出运用比较多的语块。本课重点是区别How many+可数名词+do you want?和How much+不可数名词+do you want?学生在朗读时能够形成语感。之后教师给学生下发类文阅读材料《Online shopping》，学生对网上购物比较感兴趣，尤其是学生的父母大多能够在网上操作购物。学生的朗读热情高了，甚至想诵读关键的语句回家说给父母听。在兴趣的驱动下，学生都会主动参与朗读训练。

3.组织朗读活动，提高朗读能力

英语朗读教学是每天都要进行的习惯性行为，为了达到英语朗读“质”的飞跃，需要定期组织一些朗读竞赛活动加以促进。英语朗诵竞赛活动给学生带来一定的压力，学生为了更好地表现，一定会加强练习。学生参与比赛活动，可以在实践中锻炼自己，提高自己的朗读能力和应变能力。学生在积极准备活动时，可以加强朗读技巧的实践运用，提高朗读能力。

朗读活动也可以安排在每天的课外活动时间，教师要组织好学生的分组练习和集体练习。课外活动时间，英语角里总会传出朗朗的读书声，可以单独诗文朗诵，可以进行课本剧的对话表演，还可以模仿英语电影里的英语对白，只要能够有助于朗读训练，都可以作为组织形式。英语教师还要联合起来定期举办英文朗读比赛，英文歌曲比赛或者是戏剧模仿赛等的活动。参赛作品内容可以自由选择，学生根据自己的特长选择报名，教师要评出一二三等奖，给予一定的物质鼓励，让学生英文朗读训练有用武之地，增强学生课余朗读训练的积极性。

学生朗读能力的提高体现了英语作为交际工具的特点，学英语不仅是写在纸上应付考试的，还要“说”出来，“读”出来，作为一种语言来运用。大声朗读是学习英语的重要途径，教师不要用枯燥的语法知识充满整个课堂，给学生自由朗读的时间和空间，英语学习会事半功倍。教师不但要注重朗读技巧的指导，更要给学生激励和赏识，让学生由“成功”走向“成功”。