吴夏意

（宁波市鄞州区东方幼儿园，浙江 宁波315153）

区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环节，投放材料，让幼儿遵循自己的意愿和按照自己的能力，在特定的环境中，一操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动，在区域活动中，幼儿通过与材料、同伴、教师的相互作用，能获得身心的全面发展，我以三个方面论述如何在区域中促进幼儿的创新思维培养。

1 挖掘创新思维的源泉

要培养有创新思维的幼儿，必须要有能不断挖掘的教育思维源泉，而如何挖掘出新的思维源泉是活动开展的关键，通过对幼儿的观察及教育角度的考虑，发现创新思维的挖掘可以有多种多样的途径和形式，下面仅以贺新年主题活动加以阐述：

1.1 变孤立为整合

在实践探索中,我们发现创新思维和创造潜力每个孩子都有,关键在于教师如何去启发和引导,我们越来越体会到:教师要巧于思考,循循善诱,及时发现孩子的创造性。我们将主题背景下各区域的内容进行了整合,打破了各区域原来所设定的固有名称和彼此孤立的内容,将各种游戏进行整合,使其看起来“活化”,使得孩子的创造性思维得到促动和发展。

1.2 变失衡为均衡

在实践过程中我们发现并不是所有的区域内容都能够与主题内容相连接,这就需要我们对有一定学科倾向的主题进行分析,要求老师要心中装有大的课程观,更为整合、综合的考虑问题。因为我们在游戏中观察到每个孩子的“最近发展区”以及他们的“学习准备状态”都是不同的。……