李红

一 理论基础

1985年，美国著名应用语言学家Stephen D. Krashen提出了“输入假说”，强调在外语学习中，语言输入是第一性的，并且“可理解性输入”（Comprehensible Input） 是语言习得的必要条件，能有效提高语言学习效果。但是语言输入并不是实现语言习得的充分条件，要使学习者达到较高的外语水平，还需要可理解输出。1995年，Swain提出了“输出假说”（the Output Hypothesis），他指出，输出可以增加语言表达的流利度，提高学习者对语言点的敏感，帮助学习者反思，控制并内化语言。

听写是一个感知、理解及接受所听到的信息的过程。在这一过程中，听者通过已有的语言及非语言知识和已有的经验进行解码、编码，加工处理所听到的信息，并将之存入大脑的短期记忆系统，然后再以书写的形式输出信息。可见，听写拥有“集语言输入和输出为一体”的特点，可以应用到教学实践和语言测试中。事实上，早在20 世纪初，听写就被当作教学手段而备受推崇。听写可分为标准听写（standard dictation）、部分听写（partial dictation）、听写作文（dictation composition）等几种形式（Oller：1979）。标准听写要求听写者根据录音写出文字材料。本文将听写融入大学英语课堂教学，探测课堂标准听写测试训练对学生听力能力，及其他英语语言项目的意义及作用。

二 研究设计

（一） 研究问题

1 课堂听写测试训练能否提高学生听力、词汇、阅读、写作及段落翻译能力。

2 学生对课堂听写测试训练认知怎样。

（二） 研究对象及方法

本文的研究对象为北京工业大学耿丹学院非英语专业两个自然班的学生，共60人。教学实验进行了一个学期，共16周，除去期中期末考试2周，共教授《新视野大学英语II》7个单元。……