黄跃红

提高课程教学的实效性一直是高校思政理论课教学改革的重点、热点和难点。目前高校《纲要》教学，尤其是实践教学面临着偏重于形式，即强调实践方法和模式所带来的课程实效性困境。其中解决高水准的实践教学要求与低水准的实践教学评价体系之间的矛盾是一个关键因素。为此，借鉴欧美已普遍采用的合作教学理论，结合《纲要》课程实践教学主体的内在要求，构建一种富有创意的、科学的和应用性的实践教学评价体系及其配套机制，具有重要的现实意义和理论研究价值。

一 《纲要》课程教学中存在的问题

1 课堂教学存在的不足

目前《纲要》课程教学已经达到了国家设定的主要目标，即承担着帮助当代大学生在历史的视野和陈述下做到“两个了解”、懂得“三个选择”的必然性和正确性的教学使命，而且在课堂教学理念、目标、内容、方法等方面的革新也逐步夯实丰富，现代化程度大幅度提高。但是，仍然存在的三大突出的结构性问题亟待解决：第一，如何把握理论课程属性与历史课程内容的关系；第二，如何调适课堂教学的有限性与学生主体需求多样性的矛盾；第三，如何完成教学动态因素之间的互动，真正做到以学生为本。因此，在《纲要》实践教学中，教师注重对大学生人文素养自我诉求的满足，关心大学生对学科重点、难点、热点、疑点问题的探究，加强对大学生历史研究基本方法的训练，推动大学生自主学习与合作学习的结合等方面，都有能力缓解和弥补《纲要》课程课堂教学的不足。……