艾相若

《義务教育数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”在小学数学教学中，批改作业是教师了解学生对课堂知识掌握的一个重要环节。为此，教师应着重把握好这一环节，提高学生的学习效率。

教师在办公室里埋头批改作业，无暇顾及备课与教研内容是一个很常见的现象，殊不知，班级才是个最适合批改作业的场合。教师在教室内批改作业一是可以缩短作业反馈评价的时间，提高工作效率；二是可以提高学生的积极性；三是可以及时跟学生沟通，帮助他们调整思维方式。

《义务教育数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的自尊心和自信心。”因此，在小学数学教学批改作业过程中，教师要弃糟粕、取精华，创新批改作业的模式，改革批改作业的符号和用语。很多小学数学教师乃至各科教师在批改作业过程中，一般都只会用“√”或“×”来判断学生的作业情况。任何一个学生看见鲜红的“×”摆在眼前，都会挫伤他们的积极性，因为在同学眼里，那是一个无法订正的错误。这种枯燥乏味、缺乏激励性的评价方式不仅不能全面判断学生的学习潜能，还会影响师生之间的思想情感交流和学生的学习情绪，从而降低学习效率和教学质量。

小学数学教师在进行批改作业时，对于作业做得又快又好的学生，教师可以在学生作业本上写“你真快！”或者“你真棒！……