王英

摘 要：素质教育在我国的推广力度不断加大，有利于小学生综合素质的提升，同时，在教学过程中，教师对自身言语的控制，有助于小学生学习效率的提升。另外，在实际教学过程中，一些教师不能很好地掌握自身语言行为的“适度性”，导致所采用的教学模式不能跟上时代的要求，具有明显的滞后性，教学效果不能达到预期的效果。针对这些情况，对小学语文课堂教师言语行为进行探讨。

关键词：小学语文教学；小学语文教师；课堂言语行为；个案探究

一、利用好言语行为

小学是整个学习过程中打基础的重要阶段，该阶段是学生学习能力和习惯培养的重要阶段。随着经济发展，我国小学的课本中所蕴含的知识结构体系越来越完善，所涉及的内容较为丰富。另外，从小学课本中文体的类型看，不仅包括比较有写意的散文和小说，还包括写法较为严谨的议论文。从所选择的文章语言表达方式来看，既有措辞严谨的大家之作，也有通俗易懂、朗朗上口的民间作品。教师通过采用合理的言语行为，在有效提升学生审美情操的基础上，可以熏陶并培养学生的审美意识。

首先，教师要善于利用朗诵的教学方法，在进行诗歌教学时深度挖掘诗歌蕴含的唯美意境。例如，在教学过程中，教师应当进行对诗歌的朗诵，让学生通过对教师的言语的听取来加深对诗歌的印象；其次，教师通过对文中和诗歌中关键词的寻找和把握，运用符合语境的言语，帮助小学生快速了解该诗歌的写作风格和主要想表达的意义，并让学生融入诗歌的意境中；……