宋发敏

“读”是个广义的概念。以读为主，包容并举，才是正举。唯“朗读”是尊，不把听、说、读、写能力的训练有机结合起来，学生的独立阅读能力的获得，是不可能的！而阅读能力的获得，最终是要靠学生自己大量的反复阅读实践，所谓“读书百遍，其义自见”。书读到一定程度，语言和精神营养确会转化为学生心灵的有机组成部分。可阅读教学不仅是出声的朗读指导，一味强调感情朗读，轻视静下心来咀嚼品味的默读沉思，废除圈圈划划、批批注注的个性表达，淡化感受独特、体验丰富的口语交流，这种偏执一端的做法，可能使阅读教学步入新的误区。我觉得，要打造魅力课堂，培养学生在读中体验美感是一种重要的手段和方法。

一、以训练学生读为主线，感知美

学生在课堂上的读书时间要给足，这样学生通过反复诵读，不仅对文章的精义、脉络、文采心领神会，而且从整体上活生生地接受了课文的潜移默化。在课堂上指导学生有感情地朗读的主要步骤为：（1）指导初读，要求学生读得正确、流利。（2）指导精读，要求学生一边读一边进行再造性想象，从而进入课文所描述的境界，体会人物的神态与语气，有感情地朗读课文。（3）指导赏读，要求学生在分角色朗读的基础上，加上动作和表情，以演助读。并在此基础上熟读成诵，从而深深地感知美。比如，在教学《山雨》课文时，我就摈弃繁琐的讲解，以读为主线，通过各种形式的感情朗读，充分感知山雨的音乐美、色彩美。……