顾琳

在有效的数学课堂上，教师要大胆地把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现问题，自己去探究答案，自己去体验成功，生动活泼地获取真知，真正成为学习的主人。

一、创设问题情境——让学生“自己去发现”

教育家斯宾塞说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”数学教师应根据学生的生理、心理和认知特点，抓住问题的重点、难点、关键点，灵活运用教学艺术和应变机智，精心创设情境，让学生身临其境生疑问，充满兴趣竞求知。

如，在教学“9加几”时，当学习完例题后，我和学生一起将9加几的算式有序地整理在黑板上，让学生自己來观察这些算式，说说发现了什么。学生的思考是精彩纷呈的，其中有一个学生发现：9加几的得数的个位上的数都比加上的数少了1。我马上又让学生思考：那少掉的1哪去了？学生发现是因为从加上的数里拿出1给了9。这样一下子就突破了“9加几”这一内容的难点，学生在计算9加几的时候就变得容易起来。

二、提供创造机会——让学生“自己去探究”

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”教师要善于激发学生的探究意识，乐于为学生提供“标新立异”“异想天开”的机会，放手让学生自主探求新知，发展学生的创新能力。

在教学“两位数加整十数、一位数”时，通过情境图让学生提出各种不同的问题从中选择新知，让学生自主探究45+30的计算方法。……