陶叶旦

课外阅读，一个常常被我们挂在嘴边却又无形中被忽视的一个词。在我们很小的时候，妈妈就会给我们读睡前故事，这是课外阅读；从我们上小学起，老师常常告诉我们，要多读课外书，这也是课外阅读。读书，是课外阅读；读报纸和杂志，也是课外阅读。课外阅读一直在我们身边，陪伴着我们长大。

作为老师，我们理应重视孩子的课外阅读。为此，我们也做了很多：在课内的教材结束后，我们会向孩子推荐与课文相关的阅读材料；通过班级网站，我们会向该年段的学生推荐适合他们的课外书；学校每周会安排时间让学生去图书馆借阅书籍；我们会鼓励家长常常为孩子购买课外书；学校甚至会开设阅读课程，或者将课外阅读引进课堂，让学生在学校有足够的时间与阅读亲近。我们做了很多，但静下心来好好反思时，似乎仍答不上这些问题：课外阅读读什么？什么时候进行课外阅读？课外阅读怎么读？究竟应该读到什么程度呢？以下是我作为一线教师，在教学实践中对课外阅读进行初步探索后的几点思考。

一、课外阅读应是有针对性的阅读

课外阅读的对象是儿童，那么在课外书的选择上，应该符合儿童的特点，遵循儿童习得知识的规律。在《义务教育语文课程标准》的附录2中提到关于课外读物的建议，要求学生9年课外阅读总量要达到400万字以上，内容包含了童话、寓言、故事、诗歌散文作品和长篇文学名著等。归根到底，课外阅读其实还是课程内该做好的事。……