赵信丽

【案例背景】

每周的阅览课，我们开展生活化识字、课内拓展识字、经典诵读识字等“科学认读”活动，孩子们分类认识了很多野兽、益鸟、花草、树木、饮料……孩子们认读的兴趣极其浓厚，哪怕校园门口发的一些小广告也不放过。于是，我开始着手指导孩子们进行课外阅读。

【案例描述】

之前，我们班一直在读寓言故事。从第六单元开始，就接触到一些历史人物了。在学习第六单元最后一篇课文《三过家门而不入》时，我神秘地对他们说：“小朋友，最近我们读了不少故事，每个故事中的人物给我们留下了深刻的印象。下面我们就来玩个游戏——‘猜猜他是谁。”

这帮机灵鬼，一听做游戏，个个来了精神。我在大屏幕上出示了这道题：

砸缸救人——（ ）

四岁让梨——（ ）

凿壁偷光——（ ）

三过家门而不入——（ ）

除了最后一项填空和我们今天要学习的课文有关，其他的都需要通过课外阅读才能知道。教室里一下子静极了，仿佛能听到孩子们的呼吸声。过了五秒钟以后，有五六个小朋友举起了手，司马光、孔融的名字毫不费力地就被说出来了。“凿壁偷光”的是谁呢？我就猜到很少有孩子们会读到这个故事，我要的就是每个孩子的头脑里都闪现出一个大大的问号。我静静地又“等”了一会儿，静静地开始讲故事：

有个孩子家境贫寒，家中连蜡烛也舍不得买，一到晚上就得睡觉。这个孩子见邻家有灯烛，就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书。