马燕芳

摘 要：目前教材中口语交际教学内容多数为日常生活的简单模拟，学生在课堂上所说的话，都是原来就会说的话，在课堂里更多的实际上是学“做那件事情”，而与提高学生的口语交际能力关系不大，很难学到如何与人沟通、与人打交道的本领。因此，尝试考虑适应学生学习生活、人际交往的需要，选择符合实际运用的话题，补充教材空白，掌握适应现实生活交往的表达技巧。

关键词：口语教学；重组教材；补充素材；活化内容

如何掌握适应现实生活交往的表达技巧呢？笔者总结了下面几点方法。

一、重组教材内容——形成序列

我们发现教材的编排是按照单元主题来确定的，涉及多项口语表达训练，其中像解说、陈述、演讲等独白型的交际训练占很大的比重，但是训练排列却较分散，间隔时间较长，不利于进行系统专项的训练。为使学生在言语实践中较好地掌握表达的技巧，我们根据训练目标重新排列教材，把教材的教学要求与学生实际结合起來，根据不同的口语交际类型进行归类和重组，实现序列式专项型训练。比如把介绍物品、推荐书目、交流读书经历等属于陈述解说形式的内容，集中安排到一起，把辩论、采访等互动式形式的内容也归并到一起。这样同一个类型集中，对同一方面能力进行有针对性的训练，加强了训练的强度和密度，学生学习效果较好。

二、补充专业素材——提升层次

专业素材，指的是口语交际表达方面的专业知识和礼仪要求，比如主持、采访、演说、汇报等一些专业性较强的表达项目，有其特定的表达方法，特定的言语规范。……