林景新

《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要、最经常的训练。要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”同时朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。由此可见朗读在语文教学中的重要地位。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢？现结合个人教学实践，浅谈几点做法。

一、创造情境，激发兴趣

叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”因此，朗读教学要注重创设情境，把书面语言化为有声语言，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，感知事物，从而激发学生朗读的兴趣，真正使学生爱读，想读。如学习《小溪生病了》一课时，我采用神秘的语言说到：一条清清的、绿绿的小溪，原来是又美丽又健康的。可是有一天，小溪垂着脑袋，无精打采的样子。她是怎么了？生病了吗？可它怎么会生病了呢？它是怎么得病的？你们想去看看吗？这段富有感情色彩的语言，创造了良好的气氛，深深的感染了学生，激发了学生强烈的朗读欲望，使学生很快的进入了角色。……