张洪庆

摘要：随着新课改理念的逐步深入，学生在教学活动中的主体地位得以凸显，就高中语文教学活动的开展来讲，为进一步体现学生的学习主体性，和采取合作学习教学组织策略开展教学活动。基于此，本文将结合实际课程教学，从“思考、组队、共享”、“已知、未知、建构”与圈子式的合作学习教学组织策略这三个方面去探讨如何在高中语文教学中开展合作学习，以期为教育工作者提供参考借鉴。

关键词：高中语文；合作学习；教学组织；策略

在高中语文课堂教学中开展合作学习教学，存在多样化的教学组织形式，但归根到底目的都是为了促进学生自主学习能力的养成，提升课堂教学的实效性。基于此，笔者将结合自身教学工作实践，以实际教学案例对高中语文教学中合作小学教学组织策略展开分析，进而提高学生的合作学习效率。

一、“思考、分组、共享”合作学习教学组织策略

所谓“思考、分组、共享”式的合作学习，也即是独立思考、分组讨论、共享见解。具体我们可以《鸿门宴》为教学案例进行策略讲解，步骤如下：

（一）合理分组。为方便学生沟通交流，会将学生分为多个学习小组，综合考虑学习基础、性格、性别等因素，每个小组4-6人最为适宜。

（二）呈现学案。将学案呈现给学生，让学生独立思考去解决其中问题。比如在《鸿门宴》教学中，便有诸多问题呈现，如在对项羽这一人物形象的刻画中，可设置如下问题：项羽是怎样的一个人？文章中通过怎样的描述去体现项羽的性格？……