赵天龙

摘要：受社会大环境因素、学校内部因素、教师自身因素影响，高中政治教师课堂教学的价值取向出现了偏差：对课程性质把握不准，重學科性、轻德育性；把知识目标的达成作为教学出发点和落脚点；教学大多采用单向强制的灌输法；过分注重纸笔测试的评价方式等。矫正这些偏差，要加快素质教育立法，把“立德树人”落到实处；恢复政治高考全国统一命题，引领高中政治教师的课堂教学价值取向；发挥高中政治教师在课堂教学价值取向建构中的主体作用。

关键词：高中政治教师；课堂教学价值取向；偏差；矫正

一、高中政治教师课堂教学价值取向偏差的表现

（一）对课程性质把握不准，重学科性、轻德育性

作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，相对于一般学科课程来说，本课程既具有更为宽泛的学科背景，又具有特殊的德育功能。作为德育课程，本课程是学校德育工作系统中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课程特点。因此，需要在学科系统和德育系统中把握思想政治课的课程性质。然而在实际教学中，教师更多地把思想政治课作为一门学科课程来对待，“该读的读，该背的背”成为提高学生考试成绩的法宝，思想政治课独特的德育功能和育人价值受到了不应有的忽视和弱化。

（二）把知识目标的达成作为教学出发点和落脚点

分知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度表达教学目标，意在纠正思想政治课过于注重知识传授和学科体系，忽视学生能力发展和情感、态度、价值观培养的课堂教学价值取向。……