刘中宇

摘要：近些年来，随着新课程改革逐渐深入，能够解决高中各学科的教学问题，极大了学生学习能力与学习成绩。然而，在高中化学教学中，学困生十分普遍。而这些学生，之所以为学困生，主要包含自身、家长、驾驶的原因。所以，为解决化学学困生问题，不能仅仅依靠学生、家长、教师单一方面入手，需综合考虑这些因素，通过优化解决措施，提升学困生学习效果。

关键词：新课程；高中化学；学困生

一、新课程背景下高中化学学困生成因分析

首先，主观原因。在高中化学学习中，学困生学习方法不合理，与其他学习成绩较好学生相比，学困生固执坚持已有学法，坚持旧学习习惯。在具体学习中，不能遵循学习规律，不注重学习过程。例如课程预习、上课听讲、独立作业与复习。而且过度依赖教师，自主性与自觉性不强。针对化学基础知识，不能扎实掌握。在学习过程中，碰到旧概念与旧知识，极易遗忘，使得知识序列发生断裂，学习阶梯被中断，不能有效吸收、理解新知识。对于学习能力方面，因新教材教学十分活跃，在听讲时，这部分学生不能完全掌握知识难点、重点，且学习思维参与度不高，思维能力不能跟上，导致知识理解不透彻，不能完全理解新知识，降低了课堂效率，长期日积月累，作业无法完成，使得学习兴趣明显下降，进而产生厌学与怕学心理。

其次，教材原因。对于高中化学教材而言，由于理论性较强，难度相对较高，描述发展为理论特点十分明显，主要为讲述式向探究式发展，化学知识综合程度、横向联系进一步提升，研究问题往往涉及本质，要求由形象思维拓展至抽象思维。……