陆卫萍

【摘 要】 在小班开展区域性游戏活动，通过室内外的各种游戏活动、开展亲子园、以大带小活动等促进幼儿的发展

【关键词】 小班教学 区域性游戏 主体意识

游戏是幼儿最喜欢的活动，因为他是游戏者能够按自己的意愿，自主的、自由的玩，正是这种自由会让幼儿感到轻松愉悦，让幼儿投以极大的兴趣。区域游戏活动内容丰富，种类繁多，面积广泛，有利于幼儿按照自己的兴趣选择游戏，并以它个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，同时使教师能在幼儿自主的游戏中解放出来，集中精力观察孩子，进行个别指导。所以说区域性游戏是更加适应小年龄孩子的教育活动形式。

3-4岁小班幼儿行走已经灵活自如，他们大肌肉的发育不够完备，但摆弄玩具、搬动小体积、分量轻的物体已足够有力，神经系统也在迅速地生长发育。由于语言的发展，他们又产生了与同伴交往的愿望；随着活动范围的不断扩大，主体意识也逐渐的表现出来。那么如何在小班开展区域性游戏活动呢？本学期我们密切结合小班幼儿的年龄特点，作了如下的尝试：

一、内外结合，相得益彰

为了有效扩大幼儿的活动范围，让小朋友充分的领略到阳光和空气，我们安排了大量的室外活动时间和内容。专门为他们砌了嬉水池、玩沙池，自制了水上漂浮玩具、小铲、小桶等工具。夏天，孩子们可以光着脚丫尽情地在水池里玩耍，把小瓶灌满水，替小娃娃洗澡、捞水中的各种玩具等。在沙池边，孩子们用小手做出各种“小点心”、“小蛋糕”；把玩具藏在沙子里，让小朋友找等，这些回归自然的游戏是幼儿最亲昧的活动。同时考虑安全因素，我们把操场换上塑胶场地，孩子们跑、跳、爬、钻无忧无虑，最大限度减少了事故的发生。丰富的室外活动区材料使幼儿的活动量相对增大了，从而增进了食欲， 增强了体质，基本动作的发展也有了很大的进步。

室内活动区，主要是幼儿自由选择玩具进行游戏的活动。有位教育家曾说过：“玩具是儿童的天使。”小班幼儿手的动作有了一定发展，能学习握笔画画、穿珠珠、扣扣子、捏泥和运用生活用品等较精细的动作，小肌肉群的动作也在逐步发展。根据这一特点，我们特别注意玩具游戏材料的投放。投放了一些锻炼小肌肉群动作发展的玩具，如：大小不同、粗细不同的穿珠、穿管，锻炼了幼儿手上动作的准确性和协调能力。在玩穿珠游戏时，孩子们开始只会穿得长长的，而不去考虑其他的规律，老师在示范穿珠时，提醒小朋友可以把各种颜色交叉穿在一起，小朋友看见特别高兴，都想自己来试一试。通过串珠游戏，幼儿手部动作得到了发展，同时开始注意到颜色的差异，培养了孩子的观察能力。我们还根据主题的变化改变操作的内容，如穿手链、穿项链等，这样使同类玩具具有新鲜感，从而提高幼儿的游戏兴趣，促使幼儿手的小肌肉动作协调发展。

为了配合小班幼儿生活能力的培养，我们还制作了练习解扣的玩具“小鱼穿衣服”“竹花篮”，幼儿通过反复练习解扣子，逐渐的掌握了方法和技巧，不仅锻炼了幼儿小肌肉动作的发展又培养了幼儿穿衣解扣的生活能力。

二、以大带小，其乐融融

我们开办了每周一次的亲子园，请家长来园和幼儿一起参加游戏。在游戏中幼儿与家长共同体验生活、享受乐趣，他们不在把父母当作“家长”，而是最亲密的游戏伙伴，最好的合作伙伴。我们老师也为他们准备了多样化的游戏内容。如：训练孩子走、跑和钻爬的“藏猫猫”；发展孩子视、听觉、感知能力的“背上传真”；提高幼儿灵活性、协调性的游戏“小小建设者”等。这些游戏使幼儿各个方面都能得到锻炼，在家长的鼓励、带动下幼儿更大胆的参与到游戏中去。

我们还从尊重小班幼儿的愿望出发，改变了过去怕磕怕碰不敢放的做法，主动邀请大班的大哥哥、大姐姐。在大班老师的热情支持下，经常可以看到操场上小班幼儿被大哥哥、大姐姐领着，有的玩跳圈、有的玩皮球、还有的玩钻山洞。大班幼儿耐心照顾着小班幼儿，一种责任意识在他们心中油然而生。小班幼儿拉着大哥哥、大姐姐的手学本领，他们似乎又找到了在家里都不曾有过的乐趣。

三、耐心指导、点滴进步

小班幼儿年龄小，自我为中心的意识还比较强，自我控制能力及游戏规则意思还比较弱。所以在游戏中发生冲突、忽略游戏规则及常规的事情常有发生。作为教师首先应认识到这一点是由于年龄特点决定的，是很自然的事。其次，教师必须提供适时、恰当的指导，游戏才能发挥出更好的水平。记得有一回，幼儿早餐后像原来一样进入活动区域游戏，不一会儿，茵茵来向我告状：“陆老师，娃娃家的小朋友把玩具扔了一地”。我过去一看，娃娃家地上果然乱成一团，锅碗朝天的扔了一地。此时我脑中闪出一个办法，我走进了娃娃家抱起了被扔在地上的娃娃大声地说：“宝宝，你怎么了，为什么哭呀？”娃娃家的幼儿马上安静下来，我侧耳靠近娃娃并点了点头像是听明白了似的。我告诉小朋友说：“娃娃刚才想去公园玩，可是刚出门就被你们扔在地上的锅盖绊了一跤，膝盖都流血了，还在哭呢！”“你们快把玩具收拾整齐，要不一会儿又绊了娃娃可不好！”说着我低头心痛似的揉了揉娃娃的膝盖。这个方法真灵，娃娃家的小朋友很快的把玩具收拾好了。收完玩具，月月走过来对娃娃说：“好了，别哭了，我带你去公园吧！”小班幼儿年龄小，游戏常规意识还比较弱，他们的情感具有拟人化的特点，认为世界万物都是有生命的，会哭会笑，利用了“娃娃怎么哭了”这一拟人的情节，导演了这个小游戏。作为游戏的延伸，不但没有破坏幼儿的游戏兴趣，而且培养了幼儿游戏的常规意识和交往能力。

小班幼儿的注意力极易转移，因此不适合组织过多的集体活动，我们尽量安排他们多一些的自由的、个体的及无意识的小组游戏，让他们在玩中逐渐增长本领。每天游戏活动时，老师让小朋友随意的玩，游戏活动结束时，请小朋友自己学习收玩具。小朋友收得乱，放得慢都不指责，要不停地鼓励和表扬。老师在游戏指导时就是和他们一起玩，这种随意性游戏环境使小朋友们感到很放松。由于班上气氛融洽，幼儿在游戏中相互交流，增加了相互间的情感，同时培养了幼儿的语言交往能力。

开展了一个学期的区域性游戏活动，孩子们各方面有了不小的进步。区域游戏给了老师与孩子更多个别沟通的机会，他们更加热爱幼儿园了。为此，我们感到很欣慰！endprint