熊艳

【摘要】 预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。预习这一环节抓得好，就能有效提高学生的自学能力。

【关键词】 学会预习 培养习惯 自我提高

在课堂教学中，教师们经常发现这样的现象：学生们在课前疏于预习，即使预习也只是草草浏览课文。这样极大影响了课堂教学的有效性。古人云：“凡事预则立，不预则废。”那么，如何引导学生进行有效地预习呢？

一、培养预习意识

我们要教育学生必须在思想上重视预习，要深刻认识到预习的重要作用。因为预习是提高听课效率的一个非常重要的方法。

通过预习，学生能够对要学习的内容有一个大概的了解，在听课时能够紧紧跟上老师的思路。这样能够化被动为主动，学生带着问题听课，提高了听课的效率。

二、培养预习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”怎样让学生自觉地预习，爱上预习，关键是激发学生预习的兴趣。

因此，我根据不同的课文类型，提出不同预习要求。

1.预习课文时，则向学生提出一些问题，让学生带着问题去预习课文。如《爱因斯坦和小女孩》一类的记叙文，则向学生提出注意故事的情节，故事中都有谁？发生了一件什么事？学生带着问题读，在阅读中就明确了预习的目标。

2.指导预习生字时提醒学生新课中的生字和以前学过的字有相似之处吗？看看偏旁再想想它的意思，这个字就更容易记住了。例如《草原》一课，虽然生字不多，但是新词却不少，这样，学生可能会因生字少而忽视词语的预习，因此在布置学生预习时重点要放在词语上，像“勾勒”的“勒”字，要求学生用部首查字法，如果学生不切实去查，会以为是“力”部，其实“勒”字是“革”部。……