文/黄才华

随着信息技术的不断发展，网络在人们的生活中占据了越来越重要的位置，大学生作为网络时代的领跑者，其在网络中也找到了属于自己专属的空间。网络技术的不断发展虽然为大学生提供了更加广泛的交流平台，但也使其思想道德观念发生了一定的变化。对于高校教师而言，如何纠正学生思想认识上的偏差，使网络平台更好的为学生服务成为其教学研究中的重点。教师必须对当前的现象进行分析，找到合理的应对措施，加强大学生的思想道德建设。

一、社交网络文化的特征

(一)开放性

社交网络虽然建立在虚拟的网络环境中，但其与现实生活也有着紧密的联系。在社交网络的帮助下，用户可以建立属于自己的朋友圈，随时随地与熟识的好友进行交流，并通过好友的朋友圈与更多的好友建立联系。通过社交网络，很多人找到了多年未联系的好友。另外，通过社交平台的参与，用户可以与完全陌生的人建立联系，并在网络上完成交流。

(二)实名制

在当前的社交网络中，很多都是采用实名制的方式来进行管理，这种方式加大了网络信息的真实性。用户在申请社交网络的账号时，必须输入自己的真实信息。如果申请者不想对外泄露自己的信息，只需在主页中加以设置即可。实名制的建立使网络走出了虚拟的时代，使交流更具现实意义。

(三)平等性

社交网络具有一定的平等性。在社交网络中，没有身份和地位上的分别，人们可以畅所欲言的表达自己的想法。用户可以将自己的观点在论坛中发表出来，其他人也可以自由进行评论。在社交网络中人们的个性得到展示，也得到了他人的尊敬。在自己的观点获得积极的评价后，能够使网络用户心理上的需求得到一定的满足。

二、社交网络文化冲击下的高校思想政治教育策略

在社交网络文化的冲击下，高校学生的思想道德难免会受到影响。高校教师在教育工作中必须了解社交网络的特点，对学生进行针对性的教育。在教育的过程中，教师不应企图将学生带离网络环境，而是要对学生进行正确的引导，利用网络环境的优势对学生进行管理，让社交网络为学生的思想道德发展贡献力量。

(一)加强对网络实名制的利用

在传统的QQ、BBS等交流平台中，缺少实名制的管理，学生在网络交流中往往使用虚拟的身份，对学生的心理发展造成了不良的影响。随着信息技术的不断发展，社交网络的管理形式也逐渐演变为实名制的管理，如SNS社交网络就是一类实名制管理的网络平台。教师在对学生进行教育时，要提醒学生注意保护自己的隐私，告诫学生要为自己的言行负责，做到诚实守信，表里如一。近年来，由于网络不良言论而引发了多起民事纠纷，我国法律也明确规定了禁止传播网络谣言的相关事项。在教学中，教师可以将这些案例展示给学生，让学生了解到散播网络谣言的严重性，从而严格规范自身的行为。

(二)引导学生建立正确的人际关系

适当的网络交流能够锻炼学生的交际能力，使学生更好的融入到集体环境中。但过度的沉迷于网络就会使学生脱离现实生活。因此教师要对学生在社交网络中的思想动态予以把握，同时进行引导，使学生能够正确的利用网络而不是沉迷于网络。教师可以为学生建立一个以学校为单位的交流平台，并鼓励那些平时不善言辞的学生积极发言，让学生建立自己的朋友圈，完成与同学和校友间的交流。学生也可以利用这个平台与更多的人相识，从而扩展自己的交友范围。同时教师也要对学生做出正确的引导，为学生组织真实的社会活动，让学生能够走出网络，又通过社交网络的交流性、外向性和开放性融入到真正的社会集体中去。

(三)鼓励学生参与话题制造

网络具有极强的传播能力，很多网络热点话题也会对学生的思想造成影响。因此，教师必须对学生做出正确的引导，鼓励学生参与有意义的话题制造，让学生在在社交平台中传播正能量。教师可以为学生设置一个主题，并鼓励学生围绕这个主题进行网络话题的制造，并让学生收集评论，在同学间展开讨论。如教师可以为学生设置一个关于中华传统文化的主题，让学生根据自己的理解进行话题的制造。学生在这样的话题制造中交际能力得到了锻炼，收获了自信，树立了正确的人生观和价值观。教师也要积极的与学生进行交流，了解学生的思想现状，以便于对其做出针对性的指导。

结语

思想政治教育工作是高校教学中的重要内容，加强对学生的思想教育能够使学生树立正确的人生观和价值观，更好的融入到社会环境中去。当前社交网络发展迅速，社交网络对学生思想道德建设造成了一定的影响。高校教育工作者必须对社交网络的特点进行准确的分析，并在此基础上加强对网络实名制的利用、引导学生建立正确的人际关系、鼓励学生参与有意义话题的制造，使社交网络能够为学生的思想道德建设所服务，提高学生的思想道德认识。

［1］纪振强.社交网络文化对大学生思想政治教育影响研究［J］.高等财经教育研究，2011(02).

［2］陈怡，王军.校园网络文化语境下的高校思想政治教育［J］.思想教育研究，2011(07).

［3］纪振强.社交网络文化对大学生思想政治教育的影响及其对策［J］.北京青年政治学院学报，2011(03).