文/熊雯



浅谈高中学生的激励教育

文/熊雯

当前我国正在全力构建一个和谐社会，以人为本的科学发展观和构建和谐社会。高中学生，作为祖国未来的主人翁，心智还未完全成熟，他们正经历着暴风雨般的骤变，这样的一个特殊群体，他们生活状态的好坏，他们能否健康成长关乎着整个国家的发展。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，而作为教育工作者，我们应该做的是面对新形势，新契机，更多的了解高中学生所求，关注他们的身体和心理状态，恰当的进行引导和激励，使得他们能够拥有一个健全的人格，这是实施素质教育的重要出发点和重要目的。

一、高中生的心理特点

这个阶段的青少年正经历自我快速发展的时期。自我意识开始萌发，渴望自立的意识进一步加强，但在心理和行为上仍然难以摆脱对成人的依赖。理想自我和现实自我矛盾加剧，使得在学习生活上表现出很强的上进心，但是在行动上不够积极，自信心不足。在学习上也常常出现自己理想的学习成绩与目前状况之间的差距。久而久之就容易处于一种慢性焦虑状态，有些同学甚至出现躯体症状，失眠，头疼等。

二、激励理论的定义

激励理论是在需要层次理论、公平理论和期望理论等众多心理学理论基础上发展起来的。他最早运用在企业管理领域，而即便是同一领域，对激励的定义也各不相同，有学者认为激励是指对人的内在动力的激发、导向、保持和延续作用。

也有学者认为激励是指持续激发人的动机的心理过程，主要是指激发人的动机、诱导人的行为、调动人的积极性，发挥人的内在潜力，促使人们为实现某一既定目标而努力的心理过程。［1］

到90年代初，有人把它应用到教育行业，经过长时间的发展，最终在课堂教学中发挥到它的最大价值。

根据以上定义，并结合教育实践，本文对激励的定义如下:激励是指激发人的动机，引发人的内在动力，调动人的积极性，使人维持在兴奋的积极状态中，为实现组织目标而作出努力的心理过程。一般认为，激励由下列五个要素组成: ( 1)激励主体，指施加激励的组织或个人。( 2)激励客体，指激励的对象。( 3)目标，指激励主体期望激励客体的行为所实现的成果。( 4)激励因素，又称激励手段，指那些能导致激励客体去努力工作的东西。激励因素反映了人的各种欲望。( 5)激励环境，指激励过程所处的环境因素，它会影响激励的效果。［3］

三、激励在高中教育领域的实践

1．激励要实现全面化

高中学生处于青春期这一特殊时期，身体心理都在经历剧变的这一阶段，各种矛盾纷沓而来，再加上高考的压力，很容易形成焦虑自卑。在实际教育实践中，教育者很容易以高考为主，只要求学生学习好、考高分，以学习成绩论成败，在给予激励时更关注学习好和差的人群，而忽略“中间”人群。而实践证明，恰恰是成绩中等的学生更容易受到“皮革马利翁效应”的影响，在教育者给予足够的关注和激励后，更容易摆脱焦虑和自卑，在各方面产生大幅度的进步。所以要实现激励的全面化，多看到学生的闪光点，不能丢下任何一个人。

2．激励是一种积极的态度

激励是一种积极的态度，是要保持被激励对象的积极性，从而使其取得更好的成绩。但如果激励方式方法、时机、场合、分寸等掌握不当，就会失去意义，甚至有极大的负面影响。比如赏罚都是激励的一种，奖励是让对象积极的重复行为，但要注意是要激发出对象内心积极的态度，而不是受到外界其他因素影响而形成的积极态度。如激励学生形成好的行为习惯，是要让学生认识到好的行为习惯给自己带来的好的影响，从而使得学生能够积极的重复好的行为习惯。而不是因为父母的物质奖励，老师的口头表扬。批评也是一种激励，但不同的是，批评是要对象用积极的态度去消退行为。这就更要注意方式方法的运用，否则很容易变成要对象用积极的态度重复错误的行为。如激励学生改正不良行为习惯，批评的目的是要消退不良行为习惯，而不是让学生重复不良行为习惯。因此，激励是一种积极的态度，但在实际教学运用中，要科学分析，灵活运用。

3．不同情况不同激励

在对学生进行激励的过程中，要分析每个学生的具体情况，即便最后产生的结果是一样的，最初的动机，实施的行为过程不一样，实施的激励就不一样。即便是相同班级相同老师授课的学生，性别不同、家庭背景不同，实施的激励也不一样。比如同样的得了100分，甲同学平时学习就很好，老师应该激励他保持水平，乙同学平时成绩不算优秀，是经过一番努力才达到这个分数，老师就应该对他这种努力的行为进行激励。因此，这就要求教育者要全面掌握情况，分析情况，因材施教。有针对性的进行激励，才能达到最好的效果。

总之，激励的运用应具有针对性，对于这个阶段学生的特点，我们更应该灵活的加以运用，从而做到真正的以人为本的教育，才能让学生更好更快的成长。

(作者单位:贵州大学附中)

参考文献:

［1］黄爱玲．现代管理心理学理论与实践，海风出版社2003年版，233页

［2］苏东水．管理心理学，复旦大学出版社1987年版，225页

［3］冯晓江．新课程要求下的教学激励策略．教育探索，2007 ( 2)

中图分类号:G633．3

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0043－01