杨桂玲

【摘 要】课堂教学是小学英语教学的主要形式，课上40分钟是小学生最宝贵的英文交际时间，英语课堂是小学生学习英语、运用英语的主阵地。只有建立一个良好、积极的课堂环境才能保证教学的顺利进行。学生在非母语环境下学习一门外语是比较困难的。小学阶段孩子的年龄还小，模仿能力强，二语习得相对大人而言比较容易;然而，小学生的学习兴趣常常来去匆匆，特别是单调、沉闷的课堂气氛常常会降低学生的学习兴趣，学习中容易产生挫折感和畏难情绪。个人认为一个精彩课堂的形成至少应有整洁的环境、恰当的座位安排、趣味活动、自主思维和合理评价等。

【关键词】小学英语;课堂;要素

随着全球经济一体化和社会生活信息化的步伐日益加速，英语的重要地位也日益显得重要。英语，作为地球村上最为重要的信息载体及交流语言之一，已经在我们生活中的各个领域，成为不可或缺，甚至是被广泛使用的语言。在许多国家的基础教育中，尤其是非英语国家，已经把英语教育作为一种长期的教育目标，并将其摆在重要的地位上。顺应国际趋势，我国也不例外，从基础教育阶段开始，就把英语教育放在了不可或缺的地位。顺应新课改的这一要求和小学生心理及年龄特征。

一、整洁舒适的教学环境

一个乱糟糟、邋遢的教室给学生的学习、生活、习惯的养成等方面带来很大的负面影响，而干净、整洁、温馨的教室环境能给予学生一定的积极影响，能辅助放松学生的情绪，集中学生的注意力，使人安静、愉悦。在潜移默化中影响学生的行为习惯。基于小学生具有较强的语音感知、语音辨析能力和语音模仿能力。顺应新课改的这一要求和小学生心理及年龄特征，小学英语教学应该创设具有特色的语言学习环境。

二、变化座位促进师生之间的交流

传统的课堂排列是师生面对面，师生间的距离比较远，学生间的交流、讨论、表演等等都受到了较大的局限，老师无法真正地融入到学生的讨论中，学生与学生之间信息的传递也并不方便。如果根据不同的课型适当调整课桌排列，如：圆形模式、马蹄形模式等等，学生在心理上会更放松，师生间、学生间的相互交流会增强。可以让学生喜欢英语，而且是喜欢说英语。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。同时，本人也认为，激情是兴趣的催化剂。学生有了兴趣，才会有动力去学，去开口，去思考。学生有激情，才会推动兴趣的产生。平时的课堂，多数都是老师教授，学生接受的一种教学模式。如今，我在课堂上让全班学生一起说一起跳“语音操”。枯燥的字母配上形象的肢体动作及轻松的乐曲，让学生们来了劲头，简单的就让学生进入到了学习状态中去。使他们会觉得原来上英语课是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是从中学到知识。在玩中学，在学中玩，让他们放下了学习英语的恐惧心理，让他们感受到学习英语的乐趣及增强他们轻松学英语的信心。

三、趣味活动创造活跃课堂气氛

小孩子天性活泼好动，好奇心强，爱惊喜;他们在游戏中学习，在学习中游戏。这就要求我们的英语课堂充满乐趣。如果我们把要学习的内容毫无创意地、平淡地呈现给学生，他们的学习也就缺少了激情，学习效率自然也就得不到提高。老师必须从学生的角度出发，贴近学生的生活来创设真实有趣的情境，设计各种类型的小游戏、小方法，充分利用学生感兴趣的活动，如教唱英语歌，考考你，学讲小故事，绕口令比赛，猜谜语等等营造出轻松愉快的学习气氛。这样不仅能激发学生的好奇心和极大的热情，还能使学生尽量长时间地保持注意力，提高课堂效率。

四、自主思考锻炼学生独立思维

“授人以鱼不如授人以渔”。就说说新单词吧，在平常教学中，老师是“听说读写”样样担心！就说朗读吧，总是会忧虑：这个单词真难读，这个音怎么教啊？得多读几遍，不知道大家能不能朗读正确。于是在教授新单词时有意花了很多时间在操练读音上，不断地纠正学生的读音。这样一味地带读，学生一味跟读却往往造成教师非常疲劳、学生的掌握情况却没有任何提高或收效甚微。相反，若老师带着学生复习以往学过的发音比较相近的单词，请学生来大胆地迁移，猜一猜它们的发音，说一说他朗读的根据;或者小组合作，请同学来作为小老师，和大家交流自己的朗读或记忆心得;寻找词与词之间的联系，渗透字母组合的发音规律，引导学生学会学习、学会总结，培养学生的观察能力和思考能力。这样学生才能真正掌握。

五、合理评价增强学生信心

有些学生在英语课堂上不敢说英语，怕说错，这就造成了课堂上的沉闷气氛。作为教师，要鼓励学生敢于开口说英语，并帮助他们树立自信心，增强他们的成就感。对待优秀学生的回答老师要恰当地评价他们，鼓励的同时对他们提出更高的要求。对待那些稍差一些的学生，要保护他们的自尊心，即使有错误，也应等到他们回答完毕之后，先充分肯定他们的优点和闪光点，再指出错误予以纠正。要鼓励和支持他们，对学生的正确行为或好的表现要及时表扬，保护学生学习的信心。教师应看到每个学生发光的一面，包括他的个性和潜能，要懂得去欣赏每一位学生，并且对每一位学生都充满信心。学生非常看重老师对自己的评价，渴望得到他人的肯定。在英语课堂上，教师要肯定学生的努力，保护学生任何一个表达的欲望，激励他们的创造欲，让每位学生感受到教师对他的爱意和关注，体会到成功的喜悦，树立参与英语课堂活动的信心。

六、结束语

在平时的英语教学中，教师应该在提高自身文化素质的同时，注意观察学生的个性特点，注意总结 影响学生课堂学习的因素，在尊重教学理论及教学原则的基础上，大胆创设教学流程，边实践边改革边积累，最终达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]龚亚夫 罗少茜 任务型语言教学，北京：人民教育出版社，2003

[2]林立 易燕 马青 任务型学习在英语教学中的应用，首都师范大学出版社，2005