李鹤

近段时间，读了魏智渊的《教师阅读地图》，感觉在教师专业发展的道路上，似乎有了目标、有了方向；对教育，有了更深的思考和感悟。

真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于动物的地方。”“真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。这种信任，是对孩子未来成就的坚信，无论孩子犯多少错误，要经过多少反复，这种信任始终不变，唯有如此，赏识才能发挥作用。”

不可否认，在日常的教育教学生活中，不少老师缺乏对孩子们的赏识和信任，看不到孩子们的长处和闪光点，特别是对那些学习成绩较差的孩子，往往缺乏足够的耐心，往往进行过多的训斥、讽刺和挖苦。这些孩子们往往在教师的一次又一次的打击下，丧失了上进的信心和勇气，变得无比自卑，变得破罐子破摔……

因此，作为教师，我们要好好反思一下自己的教学行为，要坚信，无论孩子犯多少错误，经过多少反复，我们要一如既往信任他们。只有这样，才能真正拯救他们、感化他们；只有这样，我们的教育才能多一些美好，多一些成全。

“真正的激励应该来自真实的成就感，来自将教室里的事情做到尽可能卓越之后所获得的一种自我肯定和自我认同。”

润泽的教室里每个人的呼吸和节律都是柔和、温润的。佐藤学在《静悄悄的革命》中说得好：“在‘润泽的教室里，教师和学生都不受‘主体性神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。