邹力 王云峰 吕梅 姜勇强 王学忠

【摘要】研究型教学是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。本文对研究型教学模式进行了初步探讨，在“高等天气学”教学的实践过程中，明显提高了教学质量，总结出教学内容的有机整合、作业计划、学生成绩考评等方面取得的一些经验。

【关键词】研究型教学 高等天气学 创新能力 教学质量

【基金项目】国家自然科学基金（41375106），江苏省自然科学基金（BK20131065）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0225-02

一、引言

我国高校教育改革始于1998年，经过十多年的扩招，其规模已跃居世界第一，高校教育进入了大众化阶段，如何提高教育质量成为人们关注的话题。经过多年来的教学探索与实践，普遍认为研究型教学是行之有效的方法之一。研究型教学，也称为研究性教学或研讨式教学，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式[1]。与单纯的课堂讲授教学模式相比，研究型教学充分体现了创新教育的理念，形成一套有利于启迪学生的理解力、判断力、洞察力、想象力和应变能力的教学新机制，适合新形势下创新人才培养的要求。

“高等天气学”课程是在“天气学”课程的基础上，面向气象学硕士研究生开设的专业必修课程，课程系……