张 飞

（江苏省外国语学校，江苏 苏州 215104）

问题情境就是将问题或疑难蕴含于特定的场合（环境）之中，当学生面临这种特定场景时，根据已有的知识或经验不能加以解释，导致认知失衡，从而产生困惑，且又急于消除这种困惑的一种心理状态.在这一特定的问题情景中，学生对前认知中的成分进行加工、补充、修正和重组，形成新的认知结构，新的认知结构又将成为下次学习的前认知.学生的学习就是这种不断重构自己前认知的过程.在认知重构的过程中，物理问题情境呈现方式不同，会使学生的思维方式和思考速度等显示出不同的状态.因而课堂教学中，教师应遵循思维发展规律，遵从科学家科学研究的原生过程，基于物理学家的思维活动特征，整合教学资源优化设置问题情景，以浓缩方式，在有限的时间和空间内，让学生重蹈物理概念建立、物理规律发现、物理实验设计等物理知识构建中的那些最关键的步子，让学生重演物理知识的发生、形成和发展过程，让思想在学生的头脑里产生出来，教师只是充当学生的“思想助产婆”，使学习成为学生的“亚研究”、“再创造”的过程.这将不仅有助于学生加深对物理知识本质的理解，而且也为激发学习动机，明确思维指向，唤醒学生思维提供认知起点，培养他们的科学思维方式，提供了极好的情境体验的素材.

1 开发生活资源，在追问原始问题的根源处唤醒思维

苏赫姆林斯基认为：“让学……