张正江、彭泽平：生活德育与知识德育的统一性

张正江、彭泽平在《中国教师教育学报》2015年第3期撰文指出，生活德育与知识德育在理论上并不构成一对矛盾，生活德育离不开知识，因为在生活中建构道德，在道德引导下建构生活，都需要知识来加以引导，没有知识的生活是蒙昧、黑暗、封闭的生活。知识德育有两种，一类是实然的知识德育，另一类是本然的知识德育。实然的知识德育是客观上实际存在的知识德育;本然的知识德育是本真的、没有发生变异的知识德育，即知识德育的本来面貌。生活德育论所批判的只是当今中国把道德知识变异为“关于道德的知识”的实然的知识德育。本然的知识德育从生活经验开始，提高学生的道德认识，使学生掌握道德真理，实现道德自觉。所以从本然的知识德育的特点来看，本然的知识德育与生活德育是有相同点的，是可以结合、统一在一起的。这种统一性表现在：知识德育开始于道德生活经验、道德感性知识，感性知识与经验经过总结、提炼，上升为理性知识（道德知识），又以理性知识具体化而指导生活，形成实践知识、智慧。因此，按照学生的身心发展规律和生活德育、知识德育的特点，小学应以生活德育为主，高中、大学应以知识德育为主，初中则二者兼有。

杨晓：让身体回到教学

杨晓在《全球教育展望》2015年第2期撰文指出，新一轮基础教育课程改革实质是“让人回到教学”的教学哲学的变革。“让人回到教学”的根本就是让身体回到教学。……