唤醒舞蹈中的“情绪”<br/>——舞蹈教学中的情绪引导价值研究

唤醒舞蹈中的“情绪”
——舞蹈教学中的情绪引导价值研究

2015-07-20沈琬茹

戏剧之家 2015年15期

关键词：引导策略舞蹈教学情绪

沈琬茹

（郑州幼儿师范高等专科学校河南郑州 450009）

唤醒舞蹈中的“情绪”
——舞蹈教学中的情绪引导价值研究

沈琬茹

（郑州幼儿师范高等专科学校河南郑州 450009）

【摘要】情绪是人的一种心理想法，表现出了人对事物的态度，这种心理想法会从人们的肢体动作以及面部表情中体现出来。舞蹈教学中可以利用情绪来提高学生学习的积极性。所以在舞蹈教学中，情绪引导教育可以起到非常重要的作用，使学生在舞蹈的学习过程中不仅与教师有舞蹈技能方面的交流，还能够产生情绪上的交流，使舞蹈教学更加顺畅，保证了教学质量。本文主要对舞蹈教学中情绪引导的价值进行了研究，希望学生在学习舞蹈的同时，除了提升舞蹈技能外，还能够提升自身的情感表达能力，使其素质得到整体的发展。

【关键词】舞蹈教学；情绪；引导价值；引导策略

在舞蹈教学中，情绪引导有着非常重要的作用，舞蹈是一种艺术形式的体现，是非常优雅活动，舞者可以通过情绪的变化让观看者体会到喜怒哀乐。教师在舞蹈教学的过程中，要加强对情绪的引导，使学生的思想融入到教学活动中，提高其学习舞蹈的热情。同时舞蹈教学中的情绪引导可以帮助学生更好地理解舞蹈的深度，使其舞蹈能力以及情商共同发展。

一、舞蹈教学与情绪之间的关系

舞蹈教学是指教师对学生舞蹈能力的培养，两者通过相互交流来提升舞蹈技能。既然是交流就一定会有情绪的产生，情绪的产生并不是自身内部转换的状态，它会散发出来影响到对方。所以在教学过程中，不光会有知识与技能的互动，还会有情绪的影响，影响整个舞蹈教学的质量。如果教师在教学的过程中可以引导学生的情绪，学生就更加容易接受教学内容。积极的情绪引导可以使学生非常愉快地参加到教学过程中，并且以优质的效率完成整节教学任务。相反，消极的情绪引导会使学生产生厌烦心理，使本堂课的教学任务很难高质量地完成。在教学课堂中，情绪除了会相互影响之外，还会进行转变，所以教师一定要对情绪进行良好的引导。

舞蹈本身就属于情绪的表达，每一种舞蹈都能体现出不同的意义，例如《木兰归》体现的就是花木兰在替父从军归来后的壮志豪情，这种情绪的表述，可以拉近表演者与观众之间的距离，使观众融入到舞蹈情境中。也有很多舞蹈作品，舞者在演绎时没有融入自身的情绪，没有通过肢体和面部表情反映出舞蹈的内在含义。这种舞蹈作品，观众看了往往会觉得枯燥而又乏味，不能引起观众内心的共鸣，使整个舞蹈作品变得没有生命的活力，黯然失色。

二、舞蹈教学中情绪引导的价值及其重要性

（一）舞蹈教学中的情绪引导可以加深学生对舞蹈意义的理解。舞蹈是一种表达方式，它可以表达出人们内心的真实情感，所以舞蹈教学中教师加强对情绪的引导可以提升学生对舞蹈的理解能力，学生掌握了舞蹈的真实情感意义之后，会通过情绪的流露把舞蹈意义传递到观众思维中，让观众也能体会到舞蹈更深一层的涵义，了解到舞蹈所展现出的“灵魂”意义。学生在学习的过程中可以通过教师的情绪引导明确地发现错误并及时改正，学生只有认识到自己的不足，才会在未来舞蹈学习的道路中更加积极和努力。教师在对学生进行情绪引导时，通过学生情绪的反馈也能够及时发现自身的不足，从而在舞蹈教学中对自身的教学方法进行不断的改进和完善。所以说舞蹈教学中的情绪引导可以加深学生对舞蹈的理解，同时还会使师生共同学习、共同进步。

（二）舞蹈教学的情绪引导可以促进学生情商的发展。在舞蹈的教学中，教师对学生情绪积极的引导可以激发学生学习舞蹈的兴趣，使其学习舞蹈的信心增强，克服自身在学习舞蹈过程中的种种困难，以提高舞蹈技能。而且情绪引导还有利于师生之间的情感交流，改善学习氛围，促进学生情商的发展。情商主要包括一下几点：很好的对情绪进行区分；能够对情绪进行调整；利用情绪引导思维。这几点都能在舞蹈教学的情绪引导中得到很好的锻炼。所以舞蹈教学中的情绪引导无论在学生的舞台表演中，还是在未来的继续学习中都能够完美地控制自身的情绪，用近乎完美的状态去面对观众、迎接未来。

三、情绪引导对舞蹈教学的影响

情绪引导的作用在舞蹈教学中体现得非常明显。因此在现阶段的舞蹈教学中，一定要积极开展情绪引导工作，促进舞蹈教学快速发展。

（一）情绪引导精简了舞蹈教学过程，同时也使学生内心的负担得到了减轻。在舞蹈教学中进行情绪引导，可使学生们心情放松，减轻学习舞蹈的心理负担，时时刻刻都会以积极的心态进行舞蹈学习和训练。而且利用情绪引导可以使学生在学习舞蹈的过程中更加专注和认真，减少了错误动作的发生。

（二）情绪引导使舞蹈教学取得了更好的成绩，推动了舞蹈教学的发展。情绪引导使舞蹈教学的质量得到了很好的提升，学生们学习舞蹈的动作更加规范，减少了教师对于错误动作的纠正，提高了学生们舞蹈学习成绩，推动了舞蹈教学的发展。

（三）情绪引导改变了传统舞蹈教学方式。情绪引导的出现使教师再不用像以前一样把大量的时间应用在对学生的心理教育上，不用考虑学生在舞蹈教学中是否会产生不良情绪，情绪引导彻底地改变了传统舞蹈教学的方式，使教师对学生心理层面的教育也直接在舞蹈教学中完成了。

四、舞蹈教学中情绪引导的应用

（一）传递给学生积极的情绪信息。在情绪引导的过程中，教师要根据教学内容的不同，改变引导的方法。例如在进行动作创新课程教学时，教师可以利用一些具有启发性的语言来引导对于舞蹈动作的创新，激发学生的想象力。语言要轻松，营造一个愉快的课堂气氛，并对学生们的动作进行细致的观察，鼓励学生将内心的想法融入到舞蹈动作中。

（二）充分了利用舞蹈教学中的所罗门对抗过程理论。在舞蹈教学的过程中，难免会出现一些高难度的动作，学生会因为动作的难度过大，降低学习的积极性，并且产生一些消极的情绪，这对舞蹈教学的影响是非常坏的，而所罗门对抗过程理论就是鼓励学生，并协助学生下定决心，不回避也不放弃困难，，树立起学生积极的信心和坚定的信念，不断超越自我，实现舞蹈能力的提升。

（三）注意观察学生情绪微小的变化。在舞蹈教学的过程中，教师要注意观察学生情绪上微小的变化，因为积极的情绪会使学生的学习状态良好，消极情绪的产生会影响学生的学习效果，在发现学生产生情绪变化，开始抵触舞蹈学习时，教师要进行及时的心理疏导，保证在最短的时间内纠正学生的心理问题。

五、结束语

舞蹈、情绪、引导这三者的联系非常紧密，情绪引导可以使学生增加对舞蹈学习的兴趣，使学生自愿地参与到舞蹈教学中。利用情绪引导的方法可以拉近师生之间的距离，学生的舞蹈基础也会更加扎实，所以应积极推行情绪引导在舞蹈教学中的应用。

参考文献：

[1]宋晔.高校舞蹈专业课堂的情绪问题及应对策略研究[D].东北师范大学，2013.

[2]胡一真.唤醒教学中的“情绪性”[D].陕西师范大学，2013.

[3]王巧慧.重庆市高校体育舞蹈教学与训练现状的分析研究[D].西安体育学院，2014.

沈琬茹（1985-），女，籍贯：河南郑州，学历：本科，单位：郑州幼儿师范高等专科学校，职称：助教，研究方向：舞蹈学。感受，其用情之隽永，用意之安闲，宛如一条奔涌的山溪，虽遇繁花似锦而不留连，虽经千岩万壑而不屈服，百转千回，永远向着前方流淌。这就充分地体现出主体情感已浸润在画中、溢泄到画外。

（四）成熟的笔墨技巧

徐熙性情豁达高雅，喜欢画大自然中人们习以为常的汀花、野草、水鸟等题材。徐熙画画在落墨时已开始强调用笔的体势，包含有勾勒和写的成分。这种对笔墨情趣的深究，不仅为状物方法的变革作出了暗示，也为主体情怀的宣泄打开了闸口。徐熙的确切真迹已无存。但相传为其所作的画还有几幅保存至今。

画家先用墨笔勾勒出轮廓，再敷以颜色，复以青石衬地，满纸点染，不留丝毫空隙。整个画面雍容大度，活泼、轻快、婉转。

（五）宋代的花鸟画非常重视写生

宋徽宗赵佶的艺术宗旨就是以写生为追求，笔致温婉精细，形象真实生动俊俏，在富贵华丽的画面当中流露出文人所特有的含蓄，具有很高的科学性。据专家的研究，宋徽宗赵佶的绘画艺术风格是以工细入微，形神兼备著称的。绘画当中最基础的特征就是“存形”，而中国传统绘画追求以形写神、形神合一的高度境界。那种刻意求真和观察入微的态度不仅对宋代花鸟画影响深远，对后世的花鸟画的发展同样有重要影响。