梁建祥

摘 要：新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。

关键词：情感教育；渗透；构建；和谐；语文课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-355-01

新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。可见语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。在教学中，既要注重知识的传授、能力的培养，也要注重对学生的情感教育渗透。现就语文教学中如何情感教育渗透，构建和谐语文课堂作些探讨。

一、情感教育渗透，构建和谐语文课堂要求培养和谐的教师素质，发挥教师情感去陶冶学生

作为一名语文老师，必须具备高尚的道德情操和深厚的文化底蕴，即是一个具备高文化素养和道德素养的和谐的人，才能有效地进行情感教育，构建和谐语文课堂。首先，语文教师要具有深厚的文化底蕴。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。深厚的文化底蕴是情感富有的源头，教师深厚的文化底蕴，无形中，给学生以深远的影响，大有助于语文教学。其次，语文教师应注意教学语言的情感化。教师富有情感色彩的课堂教学语言，能帮助学生深入感受课文的感情基调，当教师吃透了教材，把课文中的思想感情渗入到自己的思想中，通过极富感染力的情感性教学语言表述出来，做到“情动于衷而言溢于表”，以情动人，引起学生的心灵共鸣，有助于学生更深刻地体会课文中的感情基调。再者，教师要有高尚的道德情操。作为一名语文教师，应该对生活对工作充满热情与激情，时时刻刻保持一种健康向上，积极乐观的心态，有一副热心肠，一片冷静心。教师的热心肠会感染学生，点燃学生情感的火花，进而师生交流达到默契和谐；教师的冷静心会让他理智地对待自己的工作，无论遇到什么不顺心的事，他都会及时地调整自己的心态，确保上课时充满激情，充分发挥自身情感去陶冶学生。

二、情感教育渗透，构建和谐语文课堂要求营造和谐课堂氛围，调动学生的情感

初中语文教学面对的是已有一定情感体验的学生，在具体实施教学的过程中，语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。一是要精心设计导语，把学生领入作品的情景中去。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。二是借助音乐，创设情境。在教学中借助音乐形象，烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，而且有利于调动学生的阅读情感。例如：在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，放音乐《好汉歌》，雄壮的旋律、豪迈的歌词让学生感受到梁山好汉豪爽、见义勇为、该出手时就出手。学生在学习时热情高涨，很好的理解文章中鲁提辖义勇救金氏父女的举动。三是利用图片、绘画的直观性，再现美的意境。文学作品是借文学语言形象地反映生活的艺术，它是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来感人的。因此，讲解课文要让画面逼真地展现在学生眼前，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的 特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。

三、建立和谐的师生关系，为情感教育的渗透，构建和谐语文课堂保驾护航

树立正确学生观，教师要关心爱护每一个学生，和每一个学生交朋友，了解学生像苏霍姆林斯基倡导的那样认识学生的个性。教学过程中所体现的永远是一种人际关系，学生的学习态度取决于教师对待学生的态度，教师对学生的关爱是沟通学生心灵和理智的渠道。建立和谐的师生关系，才能为情感教育的渗透，构建语文和谐课堂保驾护航。

1、教师要献出爱心，把情感投入学生中去，建立和谐的师生关系。著名教育家夏丐尊说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。因此，教师在教学的过程中，应把情感投入学生中去，建立和谐的师生关系。以缩短师生间的距离，激发学生的学习兴趣。这就要求教师在平时要关仁爱护学生，对优生差生一视同仁，要尊重他们的自尊心，要理解和信任他们，经常利用课余时间接触他们，要时常面带笑容，使学生有一种亲切感，实践证明，教师把情感投入学生中去，就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣，这实际上就是心理学讲的皮格马利翁效应。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。

2、教师要充分发扬教学民主，要善于换位思考，进行角色互换。师生之间的情感交流应以真诚为基础。表里如一的真情实感是师生情感交流成功的基础。因此，教师要时常进行换位思考。遇到问题时，应自问：“如果我是学生，我会怎么想？怎么做？”设身处地为学生着想，进行角色交换。只有这样，师生之间地情感才会越来越深。如果师生之间关系好，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，因此就会喜欢听你讲的课。“亲其师而信其道”说的就是这个道理。语文教师若能经常进行换位思考，角色互换，就能建立良好地师生关系，为情感教育的渗透，构建和谐语文课堂保驾护航。

总之，我们应当明确：在语文教学中，既要重视认知目标，也要重视情感目标。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教學工作之中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格；只有注重情感教育渗透，构建和谐语文课堂，有针对性地对学生进行情感教育，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向进步。